集体订正时，让做得比较快的学生说一说是怎样做的，有没有比较简便的方法。
三、数的大小比较
1.归纳数的大小比较的方法。
2.练一练
1.教师引导学生
怎样比较整数、小数的大小?
比较分数的大小有几种情况?
分母相同的分数，怎样比较它们的大小?
分子相同的分数，怎样比较它们的大小?
分母、分子都不相同的分数，怎样比较它们的大小?
2.接着让学生独立完成教科书第77页下面“做一做”的练习题。
讨论、交流。
学生独立解答答。
四、作业
1.练习十五的第2题，第3题的第(1)小题，第4题。
2.思考练习十五的第5题和第6题
独立计算
学有余力的学生思考
教学与反思
数的读写、改写和大小比较
教学内容：九年制义务教育六年制小学数学第十二册第75~77页，练习十五的第2~4题。
教学目标：
1．使学生能比较熟练地读、写数。
2．使学生能比较熟练地进行数的改写。
3．使学生能比较熟练地进行数的大小比较。
教学重难点：整数读写中有关零的问题；分数的大小比较。
教学设计：
教学步骤：
教师活动过程
说一说，读一度。
全班学生在练习本上写数。集体订正时，指名说一说是怎样写的。
二、数的改写
1.较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数。
2.练一练
3.求小数的近似数。
4.假分数与带分数或整数相互改写(互化)。
5.分数、小数与百分数的互化。
1.我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进行改写。想—想，有几种改写的方法?
然后，教师用书上的例子进行说明。
2.接着让学生独立完成教科书第76页下面“做一做”的练习题。
3.出示例题。
集体订正时，对于4.62975≈4.630，要特别提问：4.630末尾的0为什么不能去掉?
3.假分数与带分数或整数相互改写(互化)。
我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗?
什么样的假分数可以改写成带分数?
什么样的假分数可以改写成整数?
带分数怎样改写成假分数?
整数怎样改写成假分数?
出示教科书中例题
4.Байду номын сангаас(1)分数和小数的互化。
根据小数和分数的关系．怎样把小数化成分数？
分母是10、100、1000……的分数怎样化成小数
这实际上是应用了什么知识?
分母不是10、100、1000……的分数怎样化成小数?
通过分析上面两种情况．谁能概括出分数化成小数的一般方法?
什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数?
(2)小数和百分数的互化。
教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书。
(3)分数和百分数的互化。
(4)完成练习十五的第3题的第(2)、(3)小题，
讨论、交流。
学生独立解答。
讨论、交流。
学生活动过程
一、数的读写
1.整数的读法和写法。
2.小数和分数的读写法。
3.课堂练习。
1.指名说整数的读法。
出示：52000803100
这个数有几级？
哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来？
8前面为什么只读一个零？
2.指名说整数的写法。要求与整数读法一样。
出示：四十亿六千零六十万零五十
3.完成教科书第76页上面“做一做”的第1、2题。