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“知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观”这个“三维目标”，在理念 上是层层递进的三个层次，而在具体实 践中却是前后紧密联系的一个整体，它 们相互影响，不可分割。
两种分类理论的共同点: 1.两种分类理论的主类是一致的，都是分 成认知、情感和动作领域。尽管两个分类系 统使用名称不同,但三个领域的划分标准是一 致的。 2.两种理论在分类的细化都存在层级关系： 新课标整个目标体系的划分都是由简单到复 杂的层次结构；加涅在认知结果的智力技能 分类也是由简单到复杂构成辨别、概念、规 则、高级规则这样一个层级关系。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我国课程目标分类的理论探索
三分法
四分法
五分法
新课程标准中的三维目标分类 “知识与技能” “过程与方法” 情感态度与价值观”
1）知识与技能 强调基础知识和基本技能的获得。基础知识主要包括人 类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力 ——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实 践能力、终身学习的能力。 知识的学习水平分三级。①了解水平包括：再认和回忆 知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基 本特征等；②理解水平包括：把握内在逻辑联系，与已有 知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据， 收集、整理信息等；③应用水平包括：在新的情境中使用 抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的 合理联系等。
3.新课标的认知领域与加涅的认知领域在用 词上和所涉及的范围上基本完全一致,新课标讲 的情感即加涅讲的态度。 4.两种观点都认为学习是循序渐进的过程， 把智力技能分为由低到高的不同层次。 5.两种观点均认为学习应与实践相结合，学 习的目的是为了应用知识提高解决问题的能力。
两种分类理论的不同点: 1．分类依据与理论不同 新课程分类法基于生物分类学，以学生 的外显行为作为教学目标分类的基点。 加涅分类法则基于信息传播理论与建构 主义理论，从他的“联结—认知”学习理 论出发，以能力和倾向作为教育目标分类 的基点。
技能的掌握也分三种水平。①模仿水平包括：原型 示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模 拟、修改等；②独立操作水平包括：独立完成操作， 进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等；③迁 移水平包括：在新的情境中运用已有的技能，理解同 一技能在不同情境中的适用性等。 知识与技能二者是辩证统一的,在课程与教学活动 中既要加强基础知识的教育,又要培养学生的技能,两 者不能偏颇。从学科教学的总体上说，“知识与技能” 是三维目标中的主线, 贯穿于学科教学的始终。
2）过程与方法 “过程与方法”目标是新一轮基础教育改革中的一种创新。 它是指使学习者在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习 与探究的方法，形成创新精神和实践能力，强调的是让学生学 会学习,着眼于学习者的可持续发展, 给学习者带来探索的体验、 创新的尝试以及实践的机会。 “过程与方法”在课程目标结构体系中属于基础性的动态 支持系统，是一种程序性目标。其功能在于揭示“知识与技能” 这一结果性目标产生、发展和形成的过程，使学习者在获得知 识与技能的过程中，提高智力水平。这样，学习不再是机械地 死记硬背现成的结论，而是要懂得为什么是这样，即不仅知其 然,还能知其所以然。
中美教学目标分类比较
加涅（1916-2002），美国教育心理学家， 1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原 是经过严格的行为主义心理学训练的心理学 家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息 加工心理学的思想和建构主义认知学习心理 学的思想，形成了有理论支持也有技术操作 支持的学习理论。这一理论解释了大部分课 堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。 信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教 育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发 的“应用心理学奖”。
3）情感态度与价值观 情感包括学习动机、学习兴趣、学习情绪和内心的丰富体 验。态度不仅指学习态度、学习责任, 而且指科学态度、生 活态度和人生态度。而价值观是指人们在处理普遍性价值问 题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信 仰和道德是最深层次的价值观。 “情感态度与价值观” 这两个领域相互联系、相互制约。 情感决定并形成态度,而态度体现情感。情感和态度更是价值 观形成的基础，如果没有积极的情感、态度就难以形成科学 的价值观。价值观一旦形成，也会影响人的态度和情感。情 感态度与价值观有一种共同的功能，它们对知识与技能目标 的达成有很大的调控作用。
加涅认为对课程目标的分类，实际 上就是对学习结果的分类。加涅根 据习得的能力倾向性的改变——学 习结果，把课程目标分为以下五种 主要类型：言语信息、智力技能、 认知策略、动作技能和态度。
言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的 名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体 的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。 智力技能：是指学习者通过学习获得了使用符号与环境 相互作用的能力。 认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、 记忆和思维等内部心理过程的技能。 动作技能：不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个 体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合 规则的整体行为。 态度：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选 择的有组织的内部准备状态。
2．结构体系不同 在新课程的分类理论中，不论是主类还 是子类之间都具有连续性、层次性和累积 性。是一个累积学习的模式，目标由简单 到复杂，上层目标的实现建立在下层目标 的达成上。 加涅的分类理论从整体上是不具备有连 续性、层次性和累积性，仅在“智慧技能” 这一主类下各子类之间具具备连续性、层 次性、相关性。