第四章第一节对外 汉语教学的心理学
基础幻灯片
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FBI心理测试题：
1.葬礼 有母女三人，母亲死了，姐妹俩去参加葬礼，妹妹 在葬礼上遇见了一个很 帅的男子，并对他一见倾心。 但是葬礼后那个男子就不见了，妹妹怎么找 也找不 到他。后来过了一个月，妹妹把姐姐杀了，问为什么？
人脑是一个统一体，左右脑各司其职， 又紧密联系，可替代补偿，协调活动
启示：在语言教学中如何挖掘大脑右半 球的学习潜力？
3.大脑功能侧化与语言学习“关键期”假 说
（1）大脑功能侧化 在生命早期，大脑两半球都有语言学习的潜在能力。 从2岁到青春期（12岁左右）之前，是大脑语言能力 向左侧化时期。青春期开始，侧化完成，右半球就失 去了发展语言的能力。
启示
思考：
狼孩为什么重返人类后无法象正常人一样 习得母语？
二、记忆与第二语言学习
1.记忆的类型
记忆：过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对 过去经历过的事物的反映。
第二语言记忆：指第二语言知识和能力的保持和再 现，是第二语言学习者主动积极的活动过程。
第二语言学习中记忆起着关键作用，不可忽视
腭和舌的活动有关。
大脑两半球的分工：
大脑两半球的功能存在差异，一定的功能被一 侧大脑半球所控制，称为大脑两半球功能的侧化 (lateralization)
右半球主管形象、知觉、空间等形象思维有关 的活动，善于感知音乐、图形、整体性的映像和几 何空间，为空间定向优势和情绪优势(非语言)
左半球主管抽象思维，主要是言语、概念和计 算能力，为言语、思维优势和认知优势。
思考：第二语言记忆的规律和特点有哪些？
如何提高学习中记忆的效率？（师生的责任）
（1）记忆的分类
①按内容分类
形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆
记忆与第二语言教学
①按内容分类
教学内容
形象记忆:字母、音素、词语的视觉和听觉形象
逻辑记忆：语音、词汇、语法等规律
情绪记忆：对话、朗读、表演（课堂活动）
运动记忆：听说读写的技能
（1）布罗卡（法，1861年，外科医生）： 布罗卡区：主管说、写的运动言语中枢，第一次
用科学的方法鉴定出脑是人的心理器官 （2）韦尼克（德，神经学家）： 韦尼克区：听觉言语中枢
大脑左半球存在三个语言功能区：P104
（1）布罗卡区的前言语区，与语言表达功能有关。 （2）韦尼克区的后言语区，与语言理解的功能有关。 （3）位于顶叶、枕叶、颞叶的上言语区，与咽、喉、
第一关键期
一岁之前，全世界的婴儿是世界公民。 （日本和美国的婴儿的扭转头测试效 果，让他们听R和L这两个发音在英文 里很重要，在日语里却没有，对于6-8 个月的婴儿，他们的测试结果完全相 似 。两个月后美国婴儿掌握这些发音 比较好，日本差 ） 4’00-4’30
婴儿能不能统计一种全新的语言 ?6’-6‘40
第一节 对外汉语教学的心理学基础
思考：第二语言教师为什么要学习心理学？
语言教学是受心理学影响较大的学科，对语言教 学活动的研究必然包括对语言学习者心理活动的 研究。
参考书目：《心理学》叶奕乾 华东师范大学出版社 《认知心理学》王甦、汪安圣 北京大学出版社
一、语言的生理——心理基础
人的高度发展的神经系统和大脑以及发达的发 音器官，是语言的生物基础。
让台北和美国的单语者接触普通话声音，他们 是同样的模式在6-8个月大时他们辨音能力几乎 相同，2个月之后一些不可思议的事情发生了， 但是这次台湾婴儿表现好，而不是美国的婴儿.
实验组：是在这关键期让美国的婴儿多接触普 通话，就好像是说普通话的亲戚来拜访了一个 月住到你家和婴儿上了12节普通话课程。这样 的美国婴儿同台湾10个半月大的婴儿一样棒。
对照组：在英语条件下的婴儿没有提高他们的 汉语
结论：婴儿对一种新语言也能做出统计，不管 你在他们面前说了什么，他们就会统计这语言。
人在这两个月的关键期中起到什么作用？8‘30
设置了另一组婴儿，让他们在电视前上课， 只是通过音频和TV上课。我们又对他们 的脑袋瓜做了什么，我们这儿看到的是音 频结果没有任何学习效果，只有人才能帮 助婴儿统计他们的语言。
其是他在的头则脑很中快长消期退保。持如的电记影忆。 没有限度。备用的、静态的、 潜伏的
记忆与第二语言教学
感觉记忆：1秒左右，学习生词的音和形，图像或声像 思考：怎样引起学生的注意而进入短时记忆？
（“转”） 短时记忆：1分钟左右，听觉编码，逐词逐句 思考：怎样能在短时记忆中组成有意义的单位信息（词、
2．跳火车
一个人坐火车去邻镇看病，看完之后病全好了。 回来的路上火车经过一个 隧道，这个人就跳车自 杀了。为什么？
理解1：他眼睛因病看不见东西,治好了经过隧道突然全黑 了,他以为自己又瞎了就跳火车自杀了 理解2：他有心脏病，治好了以后经过隧道,突然全黑了而 且又特别吓人，他以为又发作了，于是想不开就跳下去 理解3：他是个傻小孩，好奇，想看看跳下隧道会怎么样
1.大脑皮层的结构和功能
左半球
大
大脑
脑
皮
前脑
右半球
层
间脑
的
人脑 中脑
结
构
பைடு நூலகம்后脑
（2）大脑皮层的三类机能区
大脑 皮层 的机 能区
皮层 感觉区
视觉区——位于枕叶 听觉区——位于颞上回 躯体感觉区——位于顶叶中央后回
皮层运动区——位于中央前回
特点
皮层联合区（分析加工、储存信息、支配言语、思维规划）
2.言语活动在大脑皮层上的机能定位
（2）语言习得“关键期” 据此，伦尼伯格（E.Lenneberg）于60年代提出语
言习得的“关键期”假说（或称临界期）。所谓语言 习得的关键期，就是指在青春期（12岁左右）以前， 由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参 与语言习得的这段时期。
语言学习关键期
婴儿和孩子是语言天才（0-7岁）。然后 语言系统会呈下降趋势，青春期后我们语 言能力衰退 。
（1）记忆的分类
②按保持的状态和时间分类：
• 感觉记忆 • 短时记忆 • 长时记忆
记忆系统模式图
（(操瞬作时记记忆忆)，）如是人指在感拨知电后话信时息，保持 极打短完时电间话的号记就忆忘。记被了登。记动的态信系息只 有统在。受容到量特有别限注7+意2或经过模式的识 别后，才能进入短时记忆系统，而