本次微课选取依据类的题型进行讲解，希望高三 学生通过掌握依据类的答题方法来突破主观题作答， 做到举一反三。
二、主观题解题方法： （一）审设问 1.主体（国家、企业、个人、党、政府、政协、人 大、公民等等；如果设问主体不明确的时候，根据 材料恰当的分主体作答） 2.问题指向（是什么、为什么、怎么办、综合类） 3.知识范围（切记看清知识范围是小切入口，还是 大包围） 4.背景材料（看清背景材料涉及是第几个材料）
（二）审材料--材料分析法（划出材料的关键词句） （1）材料分析法的运用，做到两个要：
首先是逐句分析材料，要做到全面提取材料有效 信息不遗漏；
再次是要把材料信息转换成课本道理、课本观点。 （2）做到两不要
通过材料分析，要实现材料与知识的有机结合， 不要只简单“复制”材料，不要单纯“照搬”书本 知识

• 例题：材料一：广东省惠州市在“崇文厚德，包容四海，
敬业乐群”的惠州精神指导下，深度激活文化生产力，大 力发展文化产业，促进惠州经济蓬勃发展；扎实开展各项 文化惠民工程，相继建成一大批公共文化场馆，充分尊重 人民群众的主体地位，推动不同人群共享文化发展成果； 以热情开放的客家文化为起点，大力弘扬优秀传统文化， 打造“四东”特色文化等，凭着历史的积累与当今的努力， 背景材走料出：了材一料条一惠州文化建设的独特路径，提高了文化惠民的 实效，丰富了知惠识州范人围民：的文幸化福生生活活。 主体：惠州文化建设
不足：①未能全面提取材料有效信息，遗漏文化创 新的途径、公益性文化事业等重要知识；②知识单 一化，精简度不高；③答案组织缺乏准确的模式， 缺乏课本依据。
• 参考答案：
• ①文化与经济相交融，文化生产力在现代经济总体格局中 的地位和作用越来越突出。惠州市加快振兴文化产业，有 利于促进惠州经济的发展。（3分）--文化建设与经济
• ②发展公益性文化事业是保障人民文化权益的基本途径。 人民群众是社会实践的主体，也是文化创造的主体。加快 惠州文化建设，发展公益性文化事业，有利于保障人民基 本的文化权益，满足人民群众对文化生活的基本需求。（3 分）---文化建设的主体
• （1）结合材料一，从《文化生活》的角度，分析说明惠州 文化建设的依据。（9问分题）指向：是什么+为什么
• 第一步审设问：主体、问题指向、知识范围、背景材料
• 例题：材料一：广东省惠州市在“崇文厚德，包容四海，敬业乐群”的 惠州精神指导下，深度激活文化生产力，大力发展文化产业，促进惠州经 济蓬勃发展；扎实开展各项文化惠民工程，相继建成一大批公共文化场馆， 充分尊重人民群众的主体地位，推动不同人群共享文化发展成果；以热情 开放的客家文化为起点，大力弘扬优秀传统文化，打造“四东”特色文化 等，凭着历史的积累与当今的努力，走出了一条惠州文化建设的独特路径， 提高了文化惠民的实效，丰富了惠州人民的幸福生活。
教材版本：人教版
学段学科：高三政治 作品名称：高三政治主观题解题技巧：以 "依据类"为例 教师名称： 所在单位：
高三政治主观题解题技巧 ----以"依据类"为例
一、内容分析： 广东高考政治主观题类型可以分为体现类、依据
类、措施类、评析类等，但不论是哪种类型的主观 题作答，解题方法都有其共性之处。
放的客家文化为起点，大力弘扬优秀传统文化，打造“四东” 特色文化等，凭着历史的积累与当今的努力，走出了一条惠 州文化建设的独特路径，提高了文化惠民的实效，丰富了惠 州人民的幸福生活。
• （1）结合材料一，从《文化生活》的角度，分析说明惠州文 化建设的依据。（9分）
• （1）结合材料一，从《文化生活》的角度，分析说明惠州 文化建设的依据。（9分）
• （1）结合材料一，从《文化生活》的角度，分析说明惠州文化建设的依 据。（9分）
• 第二步审材料： • 首先是逐句分析材料，要做到全面提取材料有效信息不遗漏；然后是要把
材料信息转换成课本道理、课本观点 • 第三步：答案模式化，依据类：是什么+为什么
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• ③文化的创新既是一个改造传统文化过程，又是一个创造 新文化、发展先进文化的过程。惠州大力弘扬客家优秀传 统文化的同时，又结合本地特色创新打造发展了惠州“四 东”文化。（3分）---文化建设的途径
评一评，议一议
优点：答案组织要点化、模式化
不足：未全面提取材料有效信息，遗漏文化创新的 途径。
优点：文化建设与经济的关系答案组织较为准确
（三）组织答案
1.答案组织要点化：答案要分点作答，相似的观点合成一点。 2.答案模式化：答题模式是观点+材料，观点一定要概括、术 语化；材料编写要与观点前后照应，不能出现材料与观点相 脱轨的现象. 例如“依据”类的答题模式-----what+why。即课本观点必要 性是什么+正面材料有利于、负面材料不利于xxxx； 或者是 课本观点必要性是什么+正面材料符合、负面材料违背这一要 求 3.答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、 宏观等逻辑关系；