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控制变量法及其应用
2013-12-6
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一、解读考纲
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一
二 、 来 考 自 纲 考 解 纲 读 的 信 息
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谈谈你在平时考试或练习时解
实验探究题有哪些困难……
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1、题目太长，看到后面忘了前面，容易烦躁; 2、书写、表达时有困难; 3、关于实验有何不足之处或合理与否不知从哪个方 面入手思考;
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1、实验目的要清楚 2、对照实验要设置 3、控制变量很重要 4、取样要多防偶然 5、观察指标要明确 6、结果结论不混淆
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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总结：
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设计实验时应遵循的基本原则：
1、对照原则：科学、合理的设置对照可以使实 验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力 2、等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。 3、单变量原则：即控制其它条件不变，而只改 变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。 4、多个参与原则：采取多个个体参与实验，避 免偶然因素的发生
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直击中考
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1、蚂蚁过的是群居生活,它们都有自己的”家” , 知识照亮梦想 在天气晴朗的时候,它们常常要走出家门,在地面 上寻找食物.某科学兴趣小组为探究蚂蚁寻找到食 物后是如何回家的,进行了以下实验: 选择1只正要回家的蚂蚁,用刀片剪掉蚂蚁的左右 侧触角,然后把它放回原地.观察它的运动情况.问： （1）该小组想探究的问题是 __ _ 蚂蚁是不是依靠触角寻找回家信息 (2)该小组的实验设计还不够完善，请你提出改进 意见：___ ____ （3）对于蚂蚁，你还想探究的问题是 没有对比实验、实验次数太少 ___ _ 蚂蚁之间是如何传递信息？
第三步：观察小白鼠进食后的表现情况（若小白鼠不吃， 要强行喂它）。
5、预测实验结果与结论：
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5、预测实验结果与结论： 第一种，吃了A食物的小白鼠出现了类似中毒的 现象，而吃了B食物的安然无恙，一切均正常； 结论：修正液对动物有伤害作用。 第二种，两个笼子中的小白鼠均没有异常现象。 结论：修正液对动物没有伤害作用。
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3、在“探究水对种子萌发的影响”时，A、B两组同学分别 进行了实验设计，主要实验设计如下图所示：(6分) ⑴本实验的变量是_______________。 水 ⑵你认为A、B两组同学的 设计是否科学?请简要说明 理由(4分) 答：A组 。 A组不科学,理由是 答：B组 。 对照组与实验组中 ⑶除了上述的探究问题，就“影响种子萌发的外部条件” 种子的数量不相等 你还能够提出其他可以探究的问题吗？ B组也不科学,理由是 没有设置对照组 答： 。
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解题思路
实验目的
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认真读题：划出关键的语句，审清题 意,明确要求。 找出题目中与教材相联系的知识点。
灵活应用基础知识解决探究题中的 问题。
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知识照亮梦想 在探究“通电导线在磁场中的受力方向与什么有关”时：
电流的方向 一位同学做了如图(a)、(b)、(c)所示的三个实验。图中 磁场的方向 AB表示闭合电路的一部分导线，导线上的箭头表示电 流的方向， F表示导线受力的方向， 、N表示蹄形磁铁 = 研究对象 + S影响因素 探究问题 的南北极。 (1)通过实验(a)和(b)说明，通电导线在磁场中的受力方 发 保 其 向与___________的方向有关； 生 持 他 影 影 (2)通过实验(a)和(c)说明，通电导线在磁场中的受力方 影变 影 不 响 响 响 向与___________的方向有关。 变 因 响化 因 因 为使实验 素 素 素 － － 因 说服力强 －B － C 控制变量法 素变 控 含不含控制变量 A 化 制 对照实验 进行对照比较 因 因 素 素 锐辅教育中心
问题模式：
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研究对象 与 变化因素 是否有关呢
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直击中考
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（2008衢州第30题）水蚤的身体呈半透明，制作装片 后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某 班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10℃、 20℃、30℃的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液， 滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如 下表。试回答：
结论模式： （1）分析实验1、4、5，说明：____________________________ 在同一液体中，液体内部的压
___________________________ ；) 强随着深度的增加而增大(成正比 在同一液体中，同一深度下， （2）分析实验1、2、3，说明：____________________________ 研究对象和变化因素存在何种规律。 液体向各个方向的压强相等 。 ________________________
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应用1：如何根据实验现象(数据)提出探究的问题。 知识照亮梦想
例：甲、乙两图是某校自然兴趣小组为探究某些自然科 学问题所做实验，请根据实验设计意图提出他们想要探 究的问题。
一滴水
研究对象： 液体蒸发快慢 变化因素：
(甲图)
物体具有动能的大小 物体的速度大小
温度
(乙图)
液体的蒸发快慢与液体的温度是否有关呢？ 甲图的探究问题：___________________________ ； 乙图的探究问题： ___________________________。 物体具有的动能大小与物体的速度是否有关呢？
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归纳：二、建立合理的假设（猜想）
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应用2：如何建立合理的假设 知识照亮梦想 （2008衢州第32题）用菊花冲泡菊花茶时，某同学 发现菊花的花瓣会变成浅绿色。通过查阅资料得 知，这是由于花色素发生变化的缘故，并不影响 菊花茶的品质。后来该同学又发现用不同的水冲 泡菊花时，变色的情况又不同。为研究这一问题， 他开展了探究活动。
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实验结果：
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吃了A食物的小白鼠出现了类似中毒的现象，而 吃了B食物的安然无恙，一切均正常；
交流讨论：你对本实验的结果有何感想？
修正液中含有挥发性的有毒溶剂三氯乙烯，对人体 有伤害，希望同学们尽量不要使用。
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活动一：
实验目的:
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表述格式（疑问句）： （1）……的大小和……是否有关？ （2）影响……大小的因素是……？ （3）……为什么会（能）……？
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应用2：如何根据实验现象(数据)提出探究的问题。
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表述格式（注意“可能”两字）： （1） 可能受 的影响 （2） 可能和 有关
强调：假设和猜想应该针对问题而进行。
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2、将天竺葵放在黑暗处一昼夜， 按图示装置好后，光照2—3小时。 取下叶片A和B，去掉叶片中的 叶绿素，然后用碘液分别检验。
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(1)该实验设计探究的问题是： 植物进行光合作用需要 作原料。 二氧化碳 (2)实验中，A组对B组起 对照 作用。 (3)用碘液分别检验后，不能变 A ，说明它 蓝的叶片是 没有进行 光合 作用。
研究不同浓度的重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。
方法和步骤：
① 用蒸馏水将重金属污染液逐级稀释获得 4种不同浓度的污染液。 ② 随意抓取水稻种子5粒，分成5组。 ③ 取5只培养皿，垫上纱布。其中4只加入100毫升不同 浓度的 重金属污染液作为实验组；另1只培养皿加入200毫升的蒸馏水作为 对照组。 ④ 在每只培养皿的纱布上，均匀放置1粒水稻种子。 ⑤ 将5只培养皿置于恒温(25℃)培养箱内。 ⑥1周后统计各组的发芽率。
(1)本实验研究的问题是 ▲ 。
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水蚤心脏的搏动情况是否与水温有关？ 锐辅教育中心
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1、在提出问题环节答题易出现的错误： ①所提的问题没有思考或研究价值； ②所提的问题和给定的材料、猜想、实验设计、 结论等不相关联。
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归纳：根据情境提出恰当的问题
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温度对种子的萌发有影响吗？ 或土壤对种子的萌发 有影响吗？ 或空气对种子的萌发有影响吗？ 或阳光 锐辅教育中心 对种子的萌发有影响吗？等等
4. 一天饭后,孙青同学帮妈妈收拾桌上的碗筷时不小心将一杯水 知识照亮梦想 碰倒,他忙拿干抹布去擦,却很难将水擦干.妈妈见状拿了另一块干 抹布擦,很快就将桌上的水擦干了.他感到有些奇怪,忙问妈妈是怎 么回事?妈妈只是告诉他,我拿的抹布是棉布做的,你手里的抹布是 涤纶的.他不禁想到了一个问题并进行了如下的探究: (1)提出的问题:___________________ ___ (2)猜想与假设:抹布的吸水能力可能跟布料的种类有关. (3)所需的器材:三个形状和大小相同的烧杯,质量相同的棉布、麻 布和涤纶布各一块，足够的水。 (4)主要步骤:将三个烧杯中倒入____的水,分别将三块布放入各个 烧杯中让水浸透,然后将三块布分别取出.从方便和准确的角度看, 应观察和比较_________,将现象记入下表
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相同因素条件下，
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探究问题 = 研究对象 + 影响因素