《盘古开天地》
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，通过引导重点词句的品味，朗读，想象，等感悟盘古的献身精神。

培养想象力，积累课文中优美的词句，学会运用。

重难点：
有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象，练习用自己的话复述故事内容。

教学过程：
一、导入新课
1、同学们，我国是一个具有五千年历史的文明古国，在我国，美丽的神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你知道哪些神话故事？
2、咱们看图猜神话故事
用课件出示补充学生应该知道的一些神话故事的图片，如：精卫填海、后羿射日等，让学生猜猜图上画的是什么故事。

过渡句：你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

板书课题：盘古开天地齐读课题。

三、检查预习，整体感知
1.这些词语你会读吗？下面我请同学读词语，如果他读得对，大家就跟他一起读，如果读错了，我们就帮他改正。

①检查生字词认读：
四肢肌肤一丈滋润混沌创造……
②强调多音字：倒血
③指导写字：
选择学生认为有难度的字写一写，如：降滋
4、汇报交流：字词没问题了，我们把他们放进课文中，你能读正确吗？谁来读课文？
我要给读书的同学和其剩下的同学给出要求：
a、读准字音，读通句子.
b、声音洪亮并富有感情的读课文。

c、边听边思考：这篇课文主要讲了谁？他做了一件什么事？
（可以用课文中的原话，引到生充分交流，明确故事的主要内容）。

）
四、精读品悟，感悟英雄
1、是谁创造了美丽的宇宙呢？（板书：盘古）到底是怎样创造的？请同学们打开书本，自由的朗读课文1、
2自然段，想一想，一直沉睡了十万八千年的盘古，面对混沌一片的宇宙他是怎么做的？
2、生标画语句，交流，师相机出示出示:句子“…抡起…,…猛劈……”谁来做一下这两个动作。

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重，你能感受到什么？（他对光明的向往，他决心要开辟一个全新的世界）再次指名读，再用力，看谁力量大。

3、过渡：盘古用无比大的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地（板书：开天辟地）就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”
引导读：这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？学生如果发现不了师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。

(师读上半句，指名读下半句。

生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。

)
师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

板书：混沌一片
理解：“浊”，给浊扩词，说说什么情况下清水会变浊。

4、学习第三段。

过渡：天地就这样分开了，接下来呢？
指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

”
请你自己读读这句话，边读边想，你好像看到一幅怎样的画面？交流感受。

实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。

站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。

相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。

坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。

猜想多少年？
师引读：十年过去了，生：盘古怕….
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的
男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。

板书：顶天立地
5、学习第四段
读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。

请认认真读边读边展开想象。

交流你仿佛看到了什么？学生发挥想象说一说。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

6、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。

他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。

他的双眼
变成了
太阳和月亮。

他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。

他的血液,
变成了
奔流不息的江河。

他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。

他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。

……
(1)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(2)我们一起合作读。

请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式：他的( ),变成了( )的( )。

每人想一句，一会儿挨着说。

预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
7、练习复述。

如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，看谁复述的完整生动。

（对复述得较好的学生提出表扬）
五、感情升华
1、这就是开天劈地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样一位英雄，你想对他说点什么？
2、师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。

他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。

生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

《民族文化千字文》里这样写着——
出示课件，生齐读：
盘古开天，浊沉清扬。

女娲补天，日月重光。

夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。

后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。

民族精神，积厚流光。

4、你了解什么是神话故事吗？学生交流，教师出示：神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往.
六、布置作业
1、课下把这个故事讲给别人听。

2、仿照第四段发挥想象创作一首小诗。

3、读《同步阅读》中本单元的神话故事。

板书设计：
盘古开天地
→混沌一片
盘古→开天辟地→创造宇宙
→身化万物。