高一语文天天练（1）
1、C(A．摇曳（ya）摭拾（zhí）B．瞥（piē）见汗流浃（jiā）背D．给（jǐ）予犄（jī）角按捺（nà）不住)
2、A(B、矫饰斑斓C、商榷概莫能外D、桑梓震耳欲聋)
3、B
4. B(B、典故：筚路：柴车；蓝缕：破
衣服。

驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开
辟山林。

形容创业的艰苦。

A、然：是，对。

不认为是对的。

表示不同意或否定。

D、事物的样子改变得很厉害,贬义词)
5、C（A项去掉“经过”。

B项“不但”在“你”后面，关联词和主语位置，D项优劣高下应对应两方面）
（1）答①比喻诗题《病牛》，实非写牛，而是诗人自喻坎坷与艰辛。

②设问第一、二句提问：勤恳为大众耕作的牛，为什
么在“力尽筋疲”之后，却没有人理解和同
情它呢？第三、四句作答，作者直抒胸臆：
只要“众生皆得饱”,即使“羸病卧残阳”
也在所不辞。

③拟人第三句，把牛人格化，连用两“得”字，强烈地表现了诗人忧国忧
民的崇高品质。

④夸张首句两个“千”字，极力夸张，互相对照，写出了牛的辛劳，也
突出了牛的功绩。

（写出其中任 2 个，并加以分析得 4 分。

其中写出修辞 1 分，结合诗句分析合理 1 分。

写出 3 个或4 个修辞没有分析最多得 2 分）
（2）答：全诗以病牛的口吻自问自答。

一二句提问，耕田千亩的病牛为什么得不到
人们的同情?第三句“但”字一转，情绪由
悲凉转为激昂，作者直抒胸臆：只要能够对
国家民族和老百姓有利，使“众生得饱”，那么，即使是累伤病倒在夕阳残照之中也无
怨无悔！（2 分）“但得众生皆得饱”句连用两个“得”字，语气强烈，表现了诗人心忧
黎庶、普济众生、死而后已的崇高精神境界。

（1 分）
高一语文天天练（2）1．B（A戚qī锲qia其余读qìC，咽ya其余读yān，D据jū其余读jù）
2．A 3．C（A主语残缺，在“呼吁”前加上“主办方”；B语序不当，该句改为“我国在西昌卫星发射中心成功用“长征三号
丙”运载火箭将第六颗北斗导航卫星送入太空，这是我国今年连续发射的第4颗北斗导航系统组网卫星”；D句子杂糅，将“了”改为“的”。

）
4．B（引号改为书名号，省略号与“等”不能并用。

）
参考答案：
（共6分）（1）不求高位（1分）、不慕名利（1分）的高士形象。

（由最后一句可看出）
（2）主要用了对比（1分）、拟人（1分）手法。

作者以池岸边的菊花与高屋上的瓦松
作对比，意在说明菊花虽生长在沼泽低洼之地，却高洁、清幽，毫不吝惜地把它的芳香
献给人们；而瓦松虽踞高位，实际上“在人
无用，在物无成”。

（1分）在这里，菊花被
人格化了，作者赋予它不求高位、不慕荣利
的思想品质。

“由来”与“不羡”相应，更
加重了语气，突出了菊花的高尚气节。

（1分）
高一语文天天练（3）
1．A 2．D（A．见风使舵，B．迫不及待、各自为政，C．融会贯通）
3．C（“明是一盆火，暗是一把刀”义同“口蜜腹剑”。

A．“琳琅满目”形容比喻各种美
好的东西很多，多指书籍或工艺品。

“浩如烟海”形容文献、资料等非常丰富。

B．“参差不齐”，形容水平不一样或不整齐；“良莠不齐”，指好人坏人混在一起。

“明争暗斗”指内心勾心斗角，争权夺利。

D．“一蹴而就”，是指事情很快就完成；而“,挥而就”，形容才思敏捷，一动笔就写成，多指文学或书
法创作。

）
4．B（A．强加因果，去掉“因而”。

C．“缓
解,,负担”搭配不当，“缓解”应与“问题”搭配。

D．“原吲是,,”和“由,,所
致”杂糅。

）
参考答案：
（1）这首诗采用动静相生的手法，塑造了
一位在险恶的政治环境下忧愤、苦闷的抒情主人公形象。

起坐弹琴、孤鸿哀鸣、飞鸟盘旋、忧思徘徊是动写，明月朗照、夜色茫茫
是静描。

这些动景集中反衬出了夜的死寂与
深重，映衬了诗人不寐而弹琴的孤影，突出
内心的焦躁与悲凉。

（4分，意思对即可）
（2）诗人将无形的“忧思”化为直观的形
象，将内心忧愤、悲凉等感情寄托在冷月清风、旷野孤鸿、盘旋的飞鸟、深夜不眠的弹
琴者中，月明风清，衬托了诗人高洁不群；
写“薄帷”、写“吹我襟”，让人感觉冷意透背，而鸿雁哀号、翔鸟徘徊正是诗人看不见
希望和出路的忧愤、苦闷的形象写照。

（4分，意思对即可）
高一语文天天练（4）
1．D （A项应为“毗邻”；B项应为“汗流浃jiā背”；C项应为“重创chuāng”。

）
2．B （A项将“依附着”的“着”改为“了”；C项“如坐春风”，象坐在春风中间，比喻
同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。

这个词语只能是听者的感受，而不能用来形容施动者；D项应将“望尘莫及”改为“鞭
长莫及”。

“望尘莫及”，只望见走在前面的
人带起的尘土而赶不上，比喻远远落后；
“鞭长莫及”，比喻相隔太远，力量达不到。

）
3．A（B项将“水从植物叶面蒸腾到大气层”
后面的逗号改为句号。

C项将括号移到“六气”之后；D项删掉“非垄断性的官方搜索
网站”后面的逗号。

）
4．D （A项滥用介词导致主语残缺，应将“对这种不爱惜人民币的违法行为”中的“对”删去；B项赘余，删去“具有”，句
式杂糅，删去“的影响”；C项句子成分残缺，可在“选择高压电线杆”后面补上“作
为自己的家”。

）
参考答案：
⑴所写环境的特点是：荒僻（僻远、冷寂）、凄清。

(2分）运用了衬托、动静结合的手法。

(2分）“孤村”坐落在旷野之中，显得荒僻；
夜间的“一犬吠”和照着行人的“残月”，给人以凄清之感；(1分）用“一犬吠”衬托
环境的荒僻，“残月”的静景和“几人行”的动景结合着写。

（1分）
⑵诗歌由“倦”字引出投宿荒村、长夜难眠
之事，所见凄凉之景；(2分）他想到自己常年奔波，鬓发已白，却竟像络纬虚织一样，
由此表达了年华老去、功业无成的感慨。

(2分）
高一语文天天练（5）
1. D（A.露l?u／lùB.稽qǐ／jīC.禅chán／shàn 耕gēng／根gēn D.chu?，yán，zhu?）
2. B（使用对象有误。

春秋笔法，指寓褒贬
于曲折的文笔之中。

它不是指书画上的笔
法，而是一种写作方法。

）
3. A(B.成分残缺。

在“供给多样化”后应加“的格局”，在“需求差异化”后面应加“的现实”。

C.搭配不当。

“成果”应改为“奇迹”。

D.语序不当。

应为“高投入、高风险和高回报”。

)
4. B
参考答案：
（4分）特点：自然环境险恶．军情紧急（2分）。

作用：营造了萧杀的氛围，渲染了边
塞紧张的战争气氛，为边将的出场勾勒背景（答“是为边将出场作铺垫”也可）。

（答对两点即可2分）
（4分）刻画了一个饱受戍边之苦、思乡之
愁的边将形象（1分）。

表达了对战争给边塞
将士带来的苦难的同情（1分），和对从古至今延绵不断的战争的厌倦（1分），寄寓了诗人渴望和平的美好愿望（1分）。

高一语文天天练（6）
1．C（A、yán；lào /lu?；b?；B、hàng/xiàng；jiān；bì；C、pú；gōng；diǎn；D、ku àng；yōng；nì/ní)
2．B（A杖－仗C颂－诵D砰－怦）
3．A（A“不时之需”，形容随时或临时可
能出现的需要。

B“罄竹难书”，贬义词，指把竹子用完了都写不完，比喻事实（多指罪恶）很多，难以说完。

C“监测”侧重测算、测量，针对某种事物或问题；“监控”侧重控制，针对某种现象或行为，语境说明的是
测算数据得出结果。

D此句前后为因果关系，用“针对”表原因很不恰当。

可将“针对”改为“由于”或“因为”。

）
4．B（A主谓搭配不当，主语“开通”不能和后面的谓语“贯穿”“北达”“南至”“途经”等搭配；C句式杂糅，“会遭到破坏”和“有遭到破坏的危险”结构混乱，句式杂糅。

D语序不当，前后主语不一致，关联词“既有”应该位于主语“老师”之前。

）
参考答案：
1）意境深沉浑厚或雄浑苍凉，表达了作者
深沉的思乡怀友之情。

（意境特点2分，表达感情2分。

）
（2）前两联每联都是从听觉和视觉两个角
度写景。

首联先写使人愁的猿声，后写沧江
急流景象；次联写风吹树叶的鸣声，后写孤
舟的景象：从而写出了凄凉惆怅的情境。

（要点说明：角度2分，情境2分。

）。