... . ..高中英语阅读理解教学尝试学院：外语学院指导教师：俞婷班级：姓名：会霞时间：2006年4月24日目录中文摘要 (1)英文摘要 (3)引言 (3)1. 高中英语阅读理解教学现状及存在的弊端 (3)1.1教学思想、方法落后 (4)1.2淡化语法教学舍弃词汇教学 (4)1.3阅读教学模式单一 (4)1.4学生阅读习惯不良 (5)2．如何提高阅读能力及解题能力---教学策略 (5)2.1图式法 (5)2.2任务法 (7)2.3体裁分类法 (11)结语 (11)参考文献 (12)高中英语阅读理解教学尝试摘要:随着新教材的使用，对学生阅读能力的考查逐渐加深，提高学生阅读能力势在必行，但高中英语阅读教学还存在弊端。
如：教学思想、方法落后、教学模式单一及学生阅读习惯不良等。
针对这些问题，教师应该灵活运用多种教学方法，如：图式法、任务法等。
唯有如此，才能多方面提高学生的阅读理解能力。
关键词：阅读理解弊端策略能力提高Abstract: With the utilization of New Material, and further examination of students’ reading prehension ability, improvement of high students’reading prehension ability bees essential andimperative. However, present reading prehension teaching has many disadvantages. For instance: teaching ideas and methods are out of date, teaching mode are monotonous and students have improper reading habits and so on. In view of these problems, teachers should utilize many kinds of teaching methods freely, for example: the schema, the task method, and so on. Only in this way, can their reading petence be fully developed.Key words: reading ，prehension ，disadvantages，strategies, petence ，development. 引言阅读能力是中学教学大纲所要求的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读是学习外语最有效、最重要的手段，在中学英语学习这个循环过程中，高中重在读、写能力的培养。
因此，在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料，提高学生的阅读理解能力，至关重要。
1. 高中英语阅读理解教学的现状及存在的弊端以往的阅读教学以教师为中心，强调语言知识的传播，教师在教学过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。
新教材投入使用以来，英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法，以适应新课程提出的要求。
分析目前高中英语阅读教学的现状，有以下弊端。
1.1教学思想、方法落后《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准》明确指出“课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”。
在目前英语教学中，许多教师把阅读材料作为用来传授知识的一种形式。
主要表现为以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多的强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养。
1.2淡化语法教学，舍弃词汇教学有些教师没有正确理解新标准的理念，以为课程标准强调语言运用能力，倡导任务性教学，语法教学不重要。
在此观念下，不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法理解句子，尤其是对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面正确的理解，也阻碍了学生获取文章的含信息。
有些教师只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般含义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。
1.3阅读教学模式单一许多老师课堂教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解，使学生不能对所读文章的要点进行有效推断，也不能正确把握文章脉络，从而影响了理解的准确性。
许多教师采用问答的方式，让学生被动回答老师事先准备好的问题，不利于培养学生的发散思维和发挥他们的学习主动性，而且高中阶段的阅读文章题材丰富，体裁多样，阅读目的也有不同侧重，千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。
1.4学生阅读习惯不良培养学生默读的习惯，因为阅读时读出声音来会分散学生的注意力，影响阅读速度。
另外，要让学生克服回视的习惯，即不要老是返回去读句子。
当然碰到长句、难句时可偶尔为之。
这个习惯容易改正，譬如在阅读时，让学生把读过的容用书或本子遮住。
练习一段时间，学生便能改掉这个坏毛病。
2.如何提高阅读能力及解题能力——教学策略2.1图式法。
图式（schema）一词最早出现在德国哲学家康德（Kant,1781）著作中20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔特Rumelhart指出：图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说：它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论。
”该理论强调人已经具有的知识及知识结构对当前的认知活动起决定性作用。
按照图式理论，人脑中所储存的知识都组成单元，这种单元就是图式。
在教学中我们可以这样用它。
a.激活图式。
在阅读教学中，在实施读前活动（pre_reading activities）时，要采取有效手段激活学生的图式。
2.1.1建立图式在阅读教学中，在读中活动中，指导学生建立相应的语篇图式，教师可结合阅读材料的语篇容及结构，指导学生建立相应的语篇图式。
这有助于学生从整体上把握语篇和深化理解语篇。
2.1.2运用图式在阅读教学中，教师在进行post---reading activities 时，应指导学生利用已建立的图式进行复述、改写、略写等活动。
因为一个好的图式是语篇容与结构的有机结合，所以有困难的学生看着它也会有话说，根据它有话写。
2.1.3教学实例例如在学习高一英语第15单元课文“The Necklace”时可采用此法。
Step one : pre-readingLet the students answer this question: Have you heard of the story of the necklace? ( help them to form a schema in their minds).Step two: ReadingRead while helping the students to form the following schemas.Step three: Post readingLet the students rewrite the story, according to the above schemas, or they can retell the story to each other.2.2任务法语言学家David Numan把任务定义概括为：交际任务是指学生的学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它重点关注是意义，而非语言形式。
它的应用可分为以下几个步骤：2.2.1任务前2.2.1.1介绍阅读材料的背景知识，开展容预测活动教师在这一阶段通常要讲解与本课有关的背景知识，帮助学生扫除阅读中可能出现的问题或障碍，让学生对将要阅读的容有一定了解，激发他们阅读的欲望。
2.2.1.2帮助学生扫除语言障碍要使阅读有意义，还需要直观信息。
因此，扫除阅读中可能出现的语言障碍是十分必要的，但是要控制好生词释义的量。
2.2.1.3让学生明确阅读目的不同的阅读目的决定了阅读的方式和速度，教师应在阅读教学前确定每一教学阶段的阅读目的及方法，呈现本课所要解决的问题，并提出具体任务，比如让学生阅读后填图和填空等。
2.2.2任务环2.2.2.1扫读理解要求学生快速通读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出主题句，关键词，使学生对文章的容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。
2.2.2.2略读质疑教师可根据文章容设定一个或几个问题，引导学生进行略读，提高学生阅读速度。
如：1. Can you find all the years mentioned in the text?2. How many people are mentioned in the passage?2.2.2.3细读赏析在这一环节，教师要引导学生带着审美的观点认真阅读全文，了解文章的细节、段落大意及段落之间的联系，促进对篇章结构的理解。
2.2.3任务后2.2.3.1展示要求学生通过表演、报告、复述、背诵、听力、默写等方式向全班展示任务完成情况。
2.2.3.2讨论与评价要求学生利用已有的知识、兴趣或观点，完成一些交际任务，然后教师对学生完成任务情况做出鼓励性评价。
2.2.3.3布置作业要求学生做相关作业。
2.2.4教学实例.例如在学习高二英语第14单元课文“Freedom Fighters”时，可以采取以下步骤：Step one: pre-task1.warming upa.Greeting.b.Go over the ways of talking about causes and effects.2.Background KnowledgeThroughout the world, there are many freedom fighters and they are very great. Now let’s have a free discussion about the following questions:a.Can you tell me some freedom fighters?b.Why are they great?Step two: Task-cycle1.Ask the students to read the text quickly and then find out what happened during those years: 1865, 1929,1944,1955,1963,1965.2.Vocabulary: Ask the students to fill in the blanks with the right words from the text (slavery, arrest, demand, boycott, forbid )a. Slavery is the system by which some people are owned by others.b. Fifty years ago, mixed-race marriage were forbidden.c. The police arrested Rosa Parks, a black woman who refused to give her seat to a white man.d. Civil rights fighters demanded that African Americans be treated equally.e. During the Second World War, from 1931 to 1945,there were many organized boycotts of Japanese goods all over China.3.True or False: Ask the students to listen to the tape while looking at the sentences and decide whether they are true or false:a. Martin Luther King, Jr went to university when he was 18. (F)b. Black people refused to take buses for more than 18 months. (F)c. Black girls could not marry white boys. (T)d. Rosa Parks was arrested for hitting a white man. (F)e. The Civil Rights Act was passed in 1965. (F)4.SkimmingAsk the students to read the text more carefully and find the topic sentences for each paragraph. Meanwhile ask the students to answer some detailed questions.a. What were some of the problems that black people have?b. What did black people have?c. Why did King organize the Alabama bus pany boycott?d. Why couldn’t black people wait a bit longer?5.Read AloudPlay the tape and ask the students to read along in aloudvoice.Step three: Post-task1.DiscussionAsk the students to discuss the questions in groups.a. If you were separated from other people ,what would you do ?b. And what would you feel ?2. InterviewingAsk the students to work in pairs, playing the roles of a newspaper reporter and Dr King, finally invite some pairs to act out their interview in the front.3.Summary and Homework.Summarize the text and ask the students to retell the text according to the years mentioned in the text.Finish off exercise 4 on page 105.3.体裁分类法高中英语教材中的文章体裁多种多样，有记叙文、说明文、小说、传记、书信、日记、戏剧和诗歌等，体裁的多样性能让学生在对中了解英语的差异，有助于培养学生的语感。