1、教学活动中存在的本质的、必然的和内在的联系是教育规律。
2、“泛智”教育夸美纽斯、道尔顿制美国的帕克赫斯在1920年。
洛扎诺夫，暗示教学模式。
3、教育学的首要价值是进行教育理论教化。
4、教育即生活，是学生个体经验增长、学校即社会、课程以学生经验为中心，实用教育学。
5、教育目的从层次结构上看，可以分为教育目的、培养目标和教学目标。
6、学校教育对人的发展具有特殊功能。
通过培养人才为一定的政治、经济服务，教育发挥政治功能。
7、教育个体社会化、社会个性化。
教育活动的基本要素是学习者、教育者、教育影响。
8、经济发展水平决定着教育发展的水平和规模。
9、我国教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想，马克思主义教育教学的劳动起源学说。
1、我国现阶段的教育目的是C.全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务。
2、我国最早实施西方教育制度的学校是京师同文馆。
我国最早的教育学专著：《学记》。
3、从教育阶段角度划分类型的一种教育制度是高等教育制度。
4、制度化教育出现的标志古代学校的出现。
教师职业的出现始于奴隶社会初期。
5、1959年为保护儿童权利，联合国科教文组织通过《儿童权利宣言》。
6、评价教师专业性的核心因素是教师的专业能力。
7、影响人身心发展因素：遗传、环境、实践活动、学校教育。
身心发展规律顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性。
8、教师专业发展主要通过新教师的入职辅导和在职培训。
9、教师个体的专业发展师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师的自我教育。
1、教师的根本任务、使命：教书育人、教师的职责：教育教学。
2、隐形课程是指那些伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起着潜移默化教育影响的内容。
3、根据课程内容组织形式的差异，将课程分为学科课程和活动课程。
4、课程设计的核心内容是：课程内容设置。
5、教学组织形式包括班级授课制、小组教学，个别教学。
6、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指获得间接经验。
7、中小学教育的双重任务是升学准备和生活准备。
8、义务教育具有强迫性、普及性和免费性的特点。
9、选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程。
1、课程规范的形式：课程计划、课程标准、教科书。
2、课程计划的基本内容：课程设置、课程开设顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
3、我国基础教育新课程结构的特征：均衡性、综合性、选择性。
4、教学以上课为中心环节。
备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、评价构成教学活动的基本环节。
备课是上课的先决条件，课时计划也成教案或教学设计。
5、赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，提出“教师中心论”、“教材中心论”、“课本中心论”。
杜威，儿童中心主义者，新三中心：儿童、生活、活动。
6、教育实验主要在学校环境和教学实践活动中进行。
7、教育的基本形式：家庭、学校、社会。
教育目的：导向作用、激励作用、评价作用。
8、现代教育制度的核心是学校教育制度，现代教育制度诞生于19世纪的欧洲。
9、素质教育、身体素质、社会文化素质。
终身教育：保罗·郎格朗。
生命教育：杰·唐纳华特士。
1、学校教育制度的三种类型是双轨制、单轨制、分支制；单轨制以美国为代表。
2、中等教育结构改革的中心问题是处理普通教育与职业技术教育的关系。
3、壬寅学制正式颁布，葵卯学制正式实施，壬子葵丑学制是我国现代学制的初步确立。
4、学生中心课程理论主张应该以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来编制课程。
5、不属于体育内容的：社会公益劳动。
6、教育与教学的关系：部分与整体的关系。
名词解释：1、终身教育：是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
它既是一种教育理想，也是一种教育应遵循的实施原则。
2、学校教育制度（学制）：是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、入学条件、修业年限及它们之间的衔接关系。
3、教师专业化：是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员”，并且在教育中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
4、校本课程：是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，基本特征是校长、教师、学生、家长是课程决策、课程开发的主体，所以有时也称“学校中心的课程”。
5、课程标准：是根据课程计划指定的有关学科教学的目的，结构与教学要求的纲领性文件。
6、教学过程：就是教学活动的过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体制，并形成一定思想品德的过程。
简答、论述、案例分析1、我国中小学德育的主要内容：(1）爱国主义教育.；(2）人生观和理想教育.；(3）集体主义教育；(4）民主法治教育；(5）公民道德教育；(6）健康人格教育。
2、我国学校德育的发展趋势：(1）回归生活,实现道德理性与道德主体生活的整合；(2）注重名族传统,关注世界交流.(3）密切联系学生生活实际,注意社会适应性；(4）以人为本,规范性与主体性的有机统一。
3、简述学校教育制度的发展趋势：（1）教育社会化和社会教育化；（2）重视早期智力开发和学前教育；（3）初等教育入学年龄提前；（4）寻求普通教育、中等教育和职业教育的最佳组合；（5）高等教育出现多层次、学校类型多样化；（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
4、教师职业的素质要求：(1）具有先进的教育观念：树立促进学生发展的教学目标观；树立面向学生的学生观；树立主动,开放的教育活动观。
(2）具有高尚的职业道德素养：热爱教育,忠诚教育事业；热爱学生；严于律己,为人师表。
(3）具有扎实的学科专业知识与良好的文化素养。
(4）具有丰富的教育理论知识和能力。
(5）具有良好的人格特征。
5、学生的基本权利：学生的权利是指学生在教育活动中享有的有《义务教育法》赋予的权利，是公民受教育权的一个具体内容，是国家对学生在教育活动中可以为或不可以为一定行为的许可和保障。
这个权利分为两部分：一是指国家宪法和法律赋予所有公民的权利；二是指教育法律法规手语尚处于学生阶段的公民的权利：（1）生存的权利：《宪法》规定的：“父母有抚养未成年子女的义务”；《未成年人保护法》规定：“父母或其监护人应创作良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。
禁止对未成年人实施家庭暴力；禁止虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人”。
（2）人身权：受尊重的权利，安全权，受教育权。
6、师生关系的含义：师生关系是指在教育过程中，师生双方通过交往和互相影响而形成的一种特殊人际关系。
这种特殊人际关系具有社会、教育、心理、道德文化等方面的特点。
7、师生关系：（1）民主平等；（2）对话合作；（3）尊师爱生；（4）教学相长。
8、班主任应如何组织培养班集体？(1）确立班集体共同奋斗的目标；(2）有计划的开展班集体活动；(3）选拔和培养积极分子,形成班集体核心；(4）树立正确的集体舆论,形成良好的班风和传统；(5）形成班集体的纪律。
9、基础教育新课程的主要内容：(1）集体设置九年一贯的义务教育课程.；(2）高中以分科课程为主；(3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；(4）变革农村中学课程。
10、一堂好课的标准：首先,必须以现代教学理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于灵活运用各种教学方法。
其次还应注意一下几点：(1）目标明确；(2) 内容正确；(3）方法合适；(4）语言清晰；(5）组织得好；(6）积极性高。
11、一节课的基本结构：(1）组织教学；(2）检查复习；(3）讲授新教材；(4）巩固新教材；（6）布置课外作业。
12、讲授法：（1）讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
（2）优点：可以使学生在很短时间内获得大量的系统的连贯的知识，同时也便于教师按照教学设计有条不紊的完成教学任务，充分发挥教师主导作用。
（3）缺点：讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，使学生处于消极被动等待状态，不能发挥其学生主体的作用。
13、班级授课制的优缺点：(1）含义:班集体授课制是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与知识度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划的向全班学生集体上课。
(2）优点:第一;教师按照一定的上课时间表,有计划的同时对几十名学生进行教学,扩大教育对象,提高了教学工作效率。
第二:学生在教师有目的,有组织,有计划的指导下进行活动,有利于教师发挥主导作用。
第三:各门学科轮流交替上课能扩大学生的知识领域和提高学生的学习兴趣和效果减轻疲劳。
第四:把年龄和程度相近的学生编成班级在集体组织形式中学习,易于相互讨论切磋共同提高,发挥集体教育作用。
(3）缺点:较难适应学生的个别差异,难以照顾到每一个学生的兴趣,爱好和特长.教师,书本的中心地位,容易使学生处于被动地位,使学生的学习生活脱离实际。