幼儿园食物链教案【篇一：食物链的教学设计】《食物链》教学导学案设计（第1课时）弘文中学付丽【教学内容】义务教育课程教科书（苏科版）生物七年级上册第六章第一节《食物链》。
【教材分析】本课内容是在第一二章内容植物适应环境的特性、植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的食物关系。
【设计理念】《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。
在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链的概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。
【教学目标】1.知识目标：举例说出生物之间普遍存在着捕食与被捕食的关系；概述食物链的概念，阐明食物链的特点；举例说出人类的活动对生物圈主要的影响。
2.能力目标：学习绘制食物链基本方法；通过交流讨论，提高分析问题、解决综合问题能力。
3.情感态度与价值观目标：关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同食物链知识在生态保护中的作用。
【教学重点】食物链的定义和特点【教学难点】食物链的书写模式【教学准备】教师准备：卡片黑色大头笔学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组六人人。
【课时安排】2课时【设计思路】一、导入新课——初步感知食物链；二、寻找、发现——建立食物联系；三、交流、分析——建构食物链概念；四、归纳、整理——总结食物链特点；五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响；六、课堂检测；七、小结。
【教学过程】一、导入新课——初步感知食物链用螳螂捕蝉黄雀在后的故事导入新课，让学生初步了解生物之间最常见的食物关系（教师板书：绿色植物蝉螳螂黄雀）〖设计意图〗在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知生物之间的食物关系。
二、寻找、发现——建立食物联系谁吃谁下面的几种生物在农田中常常可以看到：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、老鹰。
你知道这些生物谁吃谁吗？分组活动。
单独叫一个组在黑板上分析。
注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面吃它的动物排在后面，并在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
三、交流、分析——建构食物链概念1、活动：再叫另一组学生把刚才图片中的是“吃与被吃”的关系用箭头连起来，例如：青草→ 蚱蜢→ 鸡→ 老鹰。
2、食物链定义：在一定区域内，各种食物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链。
一般情况下，食物链包括3—5个环节。
3、活动：强化食物链定义。
仔细观察p97图6-2食物链，写出图中所有的食物链。
让学生在黑板上展示。
四、归纳、整理——总结食物链特点及食物链书写模式：观察黑板上所有的食物链，总结食物链特点：特点一：食物链的通常是由绿色植物开始的；特点二：位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物；特点三：位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物。
注：根据食性把动物分为哪几类？参照p105内容回答。
食物链书写模式：绿色植物→ 植食性动物→ 小型肉食性动物→ 大型肉食性动物。
五、拓展与思考——分析食谱中的生物之间的食物关系参照p98图，完成讨论题。
小组竞赛回答。
六、课堂检测：七、小结1、在每条食物链中起点生物是______ ，在生态系统中是______ ；动物在生态系统中是______。
根据食性动物分成_______、_________、____________ 。
2、下列食物链正确的是（）a.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐b.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰c.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草d.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇3.分析食物链“植物—蝗虫—大山雀”，描述正确的是：（）a、只有大山雀是消费者b、只有蝗虫是消费者c、只有植物是生产者d、它们都是消费者判断；4、蛇吃田鼠,田鼠吃庄稼,蛇是生产者,庄稼是消费者. ( )改正。
5、猫头鹰吃蛇,蛇吃田鼠,田鼠吃蝗虫,蝗虫吃稻谷,这是一条食物链.() 改正。
6、写出下列食物链7、“螳螂捕蝉，黄雀在后”：8、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”：1、食物链的定义：2、食物链的特点：3：食物链的书写模式：这节课你最大的收获是什么？〖设计意图〗让学生说收获，是让学生对本节课所学的知识进行梳理，使知识系统化。
七、【板书设计】6-1、食物链绿色植物→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀1、食物链的定义：2、食物链的特点：3：食物链的书写模式：【篇二：优质课教案食物链食物网】食物链和食物网【教学目标】科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、ppt课件、记录表一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示草莓杨梅的谜语）师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）二、新授2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示花草蚜虫蚯蚓鸟树叶）师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写）汇报交流：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟花→蚜虫→瓢虫→小鸟树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟4、师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。
（幻灯片出示概念）生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（板书：食物链）5、师：观察这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束）在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（动物）（ppt从后面出示小鸟吃什么瓢虫吃什么蚜虫吃什么植物吃什么？）学生可能会说水土壤里的养料阳光二氧化碳，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。
引出生产者和合消费者食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（什么叫直接或间接学生以一条食物链做解释）师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？在大自然中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者？你能举个例子吗6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方？师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。
（箭头朝向需要食物的一方）1、ppt出示一张食物网师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？2、小组讨论，完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报4、其他小组相互补充、纠正5、ppt出示完成的食物网师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题：板书食物网6、ppt出示食物网的概念7、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？比如：青蛙8、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？三、拓展与思考课件演示1：例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。
人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）学生回答后，师：你的发现和科学家一样。
机动： 2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。
原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？师小结：同学们说得太对了。
自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
四、课堂总结通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？【篇三：有趣的食物链教案】六下科学有趣的食物链教案刘建红教学目标：1、知道什么是食物链、食物网2、会写简单的食物链。
教学重、难点：会写简单的食物链。
教学活动：师：出示视频“螳螂捕蝉，黄雀在后”，生：谈看到了什么？师：禅被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
它们之间就是一种吃与被吃的关系，这种关系也可以用“”的形式表达。
师：请用一句成语表达它们之间的关系。
生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：说出更多类似这样的成语或谚语。
生：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米师：从成语中我们了解了一些吃与被吃的关系，下面我们通过一个游戏来认识更多的生物间吃与被吃的关系。
游戏名字：排排队生; 1、将不同的生物按吃与被吃的关系排序2、用回形针将排好的队连起来生;交流师：用“生：交流师;观察每组排好的队像什么？生：链条师;食物链定义师; 观察每一条食物链并带着自学提示学习自学提示：食物链的源头在（植物），终点是凶猛的（动物）。
（自己制造食物的）是生产者，（以其他生物为食的）是消费者。
（分解动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质）科学家称它们为分解者。
生：分析书45页内容生：讨论如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况?师;自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。
生:完成46页画生物间食物链。
师：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。
许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。
人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网师:介绍人在食物链的作用师：人既以植物为食，又可以捕杀动物,所以做为人类我们应该保护环境，保护生态系统的平衡。
板书设计有趣的食物链树汁螳螂青蛙蛇鹰（植物）（动物）。