健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。
熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。
了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。
教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。
理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。
难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。
总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。
✧步骤四：课程总结：10min归纳教学知识点，进而强调教学重点。
思考题1.健康促进与公共卫生的联系与区别是什么？2.为什么健康教育要避免洗脑和责怪受害者的做法？3.增权与塑造自主自律的健康行为是什么关系？课后作业如何理解“健康共治”是实践健康促进的重要途径。
第二讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第二讲健康行为教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。
熟悉：人类行为的概念和特点，人类行为的发展特点、人生三阶段与社会化。
了解：健康行为的主要影响因素，健康行为的生态学模型以及基于生态学模型的行为干预策略。
教学重点与难点重点：人类行为及行为发展的基本特点及与健康教育的关系；健康行为与健康相关行为的概念、分类及其主要特点。
人类行为的主要影响因素及其健康教育学意义。
难点：健康行为生态学模型及行为干预策略。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第二讲健康行为1、行为与人类行为概述2、健康行为及其健康相关行为3、健康行为的影响因素4、健康行为生态学模型与行为干预的策略教学步骤✧步骤一：课程导入：15min回顾与复习上节课内容，导入到本课程内容。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第二章健康行为第一节行为与人类行为概述一、行为的基本概念二、人类行为及特点三、人类行为发展与社会化第二节健康行为及其健康相关行为一、健康行为与健康相关行为的概念二、健康相关行为的主要特点和内容第三节健康行为的影响因素一、个体因素二、家庭因素三、教育与学习因素四、文化因素五、大众传媒与新媒体六、社会因素七、物质环境第四节健康行为生态学模型与行为干预的策略一、健康行为生态学观点与其理论发展二、健康行为生态学模式与健康教育三、基于生态学模型的健康行为干预策略✧步骤三：组织学生讨论：15min讨论人类行为发展规律以及社会化给予健康教育者什么启示？✧步骤四：课程总结：10min归纳教学知识点，进而强调教学重点。
思考题1.健康行为的基本概念？促进健康的行为和危害健康的行为各有何特点?2.在健康教育实践中，研究针对个体健康相关行为和团体健康相关行为的意义是什么?3.健康行为生态学观点对健康行为干预策略的实践意义是什么?课后作业人类行为主要受哪些因素的影响?对健康教育行为干预有哪些指导意义?第三讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第三讲理性行动与计划行为理论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：理性行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。
熟悉：理性行动理论和计划行为理论的区别和联系、应用和理论的不足。
了解：理性行动理论和计划行为理论的发展简史，计划行为理论框架构成要素的测量与分析，整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容。
教学重点与难点重点：合理行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。
整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容；合理行动理论、计划行为理论的区别和联系。
难点：合理行动理论和计划行为理论的应用。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第三讲理性行动与计划行为理论1、理性行动与计划行为理论发展的背景2、理性行动与计划行为理论相关概念及框架3、理性行动与计划行为理论实践及应用教学步骤✧步骤一：课程导入：15min回顾与复习上节课内容，导入到本课程内容。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第三章理性行动与计划行为理论第一节理性行动与计划行为理论发展的背景一、价值期望理论与个体认识中“价值期望”观念二、理性行动与计划行为理论的提出与发展第二节理性行动与计划行为理论相关概念及框架一、基本概念二、理性行动理论的基本内容三、计划行为理论的基本内容四、理性行动理论、计划行为理论与其他理论整合模式五、计划行为理论框架构成要素的测量与分析第三节理性行动与计划行为理论实践及应用一、应用实例二、理论应用与面临的挑战✧步骤三：组织学生讨论：15min“以网络成瘾预防行为为例，分析如何应用计划行为理论开展健康促进活动？”✧步骤四：课程总结：10min归纳教学知识点，进而强调教学重点。
思考题1.阐述理性行动理论、计划行为理论、整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的区别和联系。
2.我国卫生计生委提供的数据显示，全国各省份均有青年学生感染艾滋病的报告，截至2014年，报告数超过100例的省份达到11个。
为预防和控制青年中艾滋病的流行，请用行为信念、行为后果评价、规范信念和遵从动机等分析大学生的性保护行为及其影响因素。
课后作业请结合自己的实际生活，以一个特定的行为为切入点，描述与此行为相关的信念、态度、主观规范、自我效能、行为意向是什么?第四讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第四讲健康信念模式与阶段变化理论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康信念、行动线索及自我效能的概念；阶段变化理论的相关概念及内涵。
熟悉：健康信念模式的框架及其在实践应用中的注意事项；阶段变化理论在在戒烟行为中及在老年人糖尿病和高血压项目中的应用。
了解：健康信念模式发展的背景；阶段变化理论的背景、局限性及未来发展。
教学重点与难点重点：健康信念的内涵及健康信念模式的框架及其在实践应用。
难点：阶段变化理论的内涵。
教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生认知“健康信念模式的重要性”；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。
教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片、教学视频教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社.2011年6[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第四讲健康信念模式与阶段变化理论第四章健康信念模式1、健康信念模式发展的背景2、健康信念模式的相关概念及框架发展3、健康信念模式的实践与应用第五章阶段变化理论1、阶段变化理论的背景与发展2、阶段变化理论核心构件3、阶段变化理论的应用4、阶段变化理论的局限与发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由案例4-2贝宁农村安全套使用障碍的横断面调查，引入健康信念模式相关教学内容。
✧步骤二：教学内容讲授：60min第四章健康信念模式第一节健康信念模式发展的背景第二节健康信念模式的相关概念及框架发展一、健康信念二、行动线索三、自我效能四、健康信念模式的框架发展第三节健康信念模式的实践与应用一、健康信念模式实践应用中的有关问题二、实践应用实例及评价第五章阶段变化理论第一节阶段变化理论的背景与发展第二节阶段变化理论核心构件一、阶段变化理论的相关概念二、阶段变化理论的内涵第三节阶段变化理论的应用一、在戒烟行为中的应用二、在老年人糖尿病和高血压项目中的应用第四节阶段变化理论的局限与发展一、阶段变化理论的局限性二、阶段变化理论的未来发展三、小结✧步骤三：组织学生讨论：15min以案例4-1为例，讨论方式来探讨健康信念模式的具体应用。