a sweet→some sweets
图
通过比较 cats,lights 体会 sweets|ts|的读音。
T:Do you like sweets? S:Yes,I do./No,I don’t.
Students work in pairs.
（3）biscuits
T：I don’t like sweets.I like biscuits.I’d like a biscuit.
堂
Step2. Lead-in
1.T: Great! You did it very well. But now Mr Wu is very hungry, I don’
教
t have any breakfast today! Well , Shall we go to a snack bar. OK? Ss: Ok.（CAI）（板书 At a snack bar ）
(多媒体出示)biscuit 并领读，然后拼读。
a biscuit—some biscuits（引导学生自己读）
出示单词卡 sweets,学习自己读出 biscuits.
用 biscuits 组词 eg：milk biscuits
T：What would you like? S：I’d like some milk biscuits.
认知目标
⑴能听得懂、会说、会读和会拼写单词 pies、sweets； ⑵能听得懂、会说、会读单 hamburgers、biscuits、choclate； ⑶能听得懂、会说、会读和会写句型 What would you like？I'd like…… ⑷ 能 听 得 懂 、 会 说 、 会 读 日 常 交 际 用 语 How about you ？ I'd like……Anything else？……，please。
这一单元的内容与本册教材中的其它七个新授单元一样，也是一个以相对独立 的话题展开的，因此，它与其它七个单元内容的关系并不大，但与 3A 教材中的第 十单元 Thank you 以及 3B 教材中第八单元 I’hungry 关系密切，基本上可以这样 说，这一单元的内容既是以刚才提及的两个单元内容的学习为基础，又是那两个单 元内容学习的继续、拓展与深化，它将语言学习的目标更为直接地指向了结合实际 生活的运用，那就是：如何在小吃店用英语展开语言交际活动。
T:What would you like?
程
S:I’d like a pie,please. 引导学生说出 I’d like an apple pie/a mango pie...
及
3.Work in pairs A:What would you like?
B:I’d like...
通过同桌互问方式引出并复习其它旧单词。hamburger,chocolate,a cup of
What，what，what would you like ?
Sweets，sweets，some sweets.
You，you，how about you?
Biscuits，biscuits，some biscuits.
Anything，anything，anything else?
No，no，no，thanks.
5.Guessing the words (CAI):Which one is missing?
Look at the letters, and then try to guess.
Step3. Presentation and practice
多媒体展现学生在 KFC 的情境，教师戴头饰扮演的服务员，邀请一名学生扮演
Can I help you?...
What would you like?...
计
Anything else?...
Something to drink?...
意
How about you?... How much are they?...
设计意图：此环节是本单元的难点，重点句型的学习，是在师生、生生合作下
技能目标
⑴在活动过程中，学会询问他人需要什么食品，学会征求他人的意见。 ⑵学会询问物品的价格并进行实际交际。 ⑶通过听说演的训练，学会用英语表达自己的喜好。
情感目标
⑴在交际过程中，培训学生热爱生活，热爱英语的情感。 ⑵在交际过程中，学会与他人相处，建立友谊。 ⑶在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。
单词教学与实际生活联系，做到词不离句，句不离开生活。
精心设计组织的操练活动，可以让学生这间人人平等，人人都有机会，使得更
多的学生在语言知识学习的基础上，形成一定的语言技能，为生活中的运用夯实了
基础，同时多向多层次的任务性活动让学生“有兴趣说，有内容说”，发展了学生
学习英语的兴趣，培养了学生的主动学习意识和合作精神。
(Write the topic “At a snack bar” on the Bb，then read the title)
学
2.T: Boys and girls, what can you see in this snack bar? (Show the
pictures)
过
S: I can see some/a…( 复习 3A 所学食品)
⑴ 听得懂、会说、会读、会拼写 a pie, chips, noodles, sweets, chocolate,
tea, coffee, juice, milk ⑵听得懂、会说、会读、会拼写 What would you like?How much is it/are they?
It’s/They’re…yuan. 通过系列对话练习，角色朗读来帮助学生掌握上述单词和句型。
教
hot dog.
T:Ok. Here they are.
学
2. (CAI)T：Anything else?(还有其它什么吗？)
S：I’d like …
(1)教学 Anything else. 注意|θ|和 else |s|的读音
过
(2)师生操练
T：What would you like? S：I’d like..
Sandwiches sandwiches ， I like sandwiches.
设计意图：师与生，生与生的互“动”是英语课堂氛围的显著标志，此处安排
的学生朗读方式，节奏感强，加止多媒体的节奏配乐，更容易激起学生的学习兴趣，
课
使得重复性的朗读变的更容易让学生接受，促使学生带着更多的乐趣进入新授环
节，有利于学生对新知识的接受和掌握。
图
进行购物交际对话中突破的，一方面学习不知不觉的掌握了重点句型，另一方面学
生的交际能力和合作精神得到了培养。尤其是多媒体创设的“at a snack bar”这
个逼真的生活语境，使得老师象导演一样，充分让学生在具体、真实的语境中表演，
并从真实的模拟交际中主动学习新知识。
Step4．Say a chant
程
T: Anything else? S: I’d like...
T: Here you are. S: How much are they?
及
T: They are ...yuan.
3. Make dialogues:（work in group of four and act it out ）
设
课
with me.)
1．T:Good morning. Welcome your presence KFC. Can I help you? S:I'd
堂
like ...
T:Anything else ? Do you want a sandwich ? What else do you want ? S:A
设
tea/coffee,a glass of juice/milk.
4.Learn the new words
计
T:I have a riddle.Please guess it.This is a kind of delicious food
（1）Sweet
意
（2）T:He’d/She’d like... but I’d like a sweet. (多媒体出示)sweet 并领读，然后拼读。
⑴单词：sweets、biscuits |ts|的发音及 biscuit |sk| 发音变换|sg| ⑵句型：Anything else? 通过模仿多媒体读音，和师生的镜面朗读示范，小组强化训练帮助学生掌握。
பைடு நூலகம்
Step1. Warming-up and greetings
1.Send greetings
T: Hello, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2.Daily report
T:Talk about today? S:…
3.Say a rhyme（多媒体配节奏乐）
Cold，cold， run run run.
Students work in pairs.
（4）noodles
T：At the snack bar,there are some noodles,too.
(多媒体出示)noodles 并领读，然后拼读。
用 noodles 组词 eg：egg noodles
T：What would you like? S：I’d like some egg noodles.
Hot，hot，jump jump jump.
Hungry，hungry， eat eat eat.
Thirsty，thirsty，drink drink drink.