20以内的加法—连加
教学目标：
知识与技能目标：初步了解连加算式的意义，看图列出连加算式，会读、会写，掌握连加的口算方法，能用不同的方法计算三个数相加，会进行连加计算。

过程与方法目标：能掌握连加的计算方法和顺序。

情感态度与价值观：感受数学来源于生活，获得成功的喜悦，培养学生学习数学的信心。

教学重难点：
重点：了解连加的意义，能用不同的方法计算三个数相加。

难点：能用不同的方法计算三个数相加
教学过程：
一、旧知导入，激活经验
1.教师谈话：同学们，你们知道今天我们学习什么内容吗？（连加）对了，今天我们继续来学习“连加”的计算。

（板书）以前我们学过连加的计算吗？（学过）你们还记得怎样计算连加的题目吗？（记得）
2.出示题目：老师带来两道连加的题目，你们来试一试。

3.学生口答，教师提问：你是怎样算的？（学生回答，教师点击课件：明确计算顺序。

）
二、探究新知，明确算法
（一）呈现题目：
1.教师谈话：看来大家对于连加的计算掌握的很不错！老师这里还有一道题目，看谁能很快的解决出来？
2.出示题目：仔细观察，从图中你发现了那些数学信息和问题？学生看图回答。

3.学生尝试：请大家自己试着列式计算，求出一共摘了多少个？学生列式计算，教师巡视指导，搜集学生列式情况。

（1.分步计算的；2.列出综合算式。

）
4.师生交流：大家都完成了！现在，我们就要起来看看你们的学习成果！先请分布计算的学生到展台前展示说明：要求学生说明每一步求的是什么？
5.教师评价：根据学生的回答，教师评价：他不仅能正确地解决这个问题，还能说清其中的道理，真的很了不起！现在我们就学着他的样子，再来说一遍解决问题的过程：（1）先算第一组、第二组一共摘的南瓜：28＋34＝62（个）；（2）再加上第三组摘的南瓜：62＋22＝84（个）。

6.教师提出问题：刚才，我们采用分步计算的方法解决了这个数学问题，那有谁用的不是分步计算？（或：有谁能列出综合算式？）
7.学生回答，教师板书并引导学生齐读：28＋34＋22 28加上34，再加上22，或是28加34的和，再加上22。

（二）独立探究
1.提出问题：怎样笔算28＋34＋22这道题呢？你们自己先试一试。

2.学生自主尝试，教师巡视：搜集信息不同的笔算方法。

3.师生交流汇报：谁来给大家展示一下你的笔算过程？
（1）请1名学生板演第一种方法：
教师：这位同学用了两个加法竖式进行计算，我们再来看一下：大家要边看边思考：这两个加法竖式有什么联系？（教师点击课件：突出第一个加法竖式的结果就是第二个加法竖式的第一个加数。

）
学生回答后，教师评价：观察的真仔细！现在大家来说一说：你认为：用两个加法竖式的这种方法怎么样？那有没有更加简便的方法呢？谁列出的加法
竖式和他的不一样？
（2）请第2名学生上前板演。

学生板演后，教师先提问：你是怎样想到要这样合并的？（抓住了两个加法竖式之间的联系，把相同部分合并——点击课件演示合并过程。

）然后，引导比较：这种列竖式的方法比前面一种方法怎么样？
（3）教师提问：还有不同的方法吗？请第3名学生上前板演。

学生板演后，请学生评价：这种列竖式的方法怎么样？用这种竖式进行计算时应该注意什么？（进位问题）
（三）归纳小结：
1.教师谈话：刚才，大家采用了3种不同的方法进行了连加的笔算，特别是能抓住两个加法竖式之间的联系将他们合并，使笔算方法更加简便了！大家真是越来越聪明了！老师真为你们高兴！
2.灵活拓展：现在，如果不让你笔算，你能直接口算出这道题目的结果吗？
3.师生研讨，教师介绍口算：28+22，再加34。

看来，在计算过程中，我们还可以根据数的特点灵活的采用计算方法，使计算更加简便。

三、巩固应用，深化算法
1.教师谈话：刚才大家解决了这一道题目，表现好极了！老师还带了一些题目，你们要不要试一试？
2.竖式计算：37＋28＋19
3.看谁算得都对：
4.数学小诊所。

5.解决问题：爸爸买了其中的三件商品花了不到100元，你知道爸爸买的是哪三件吗？
四、课尾总结，整理归纳
1.教师提问：再这一节课中，你学会了什么？是怎样学到的？懂得了什么？最高兴的是什么？
2.教师归结：观察找联系，运算要灵活。