①（通过媒体展示和语言文字表述）介绍回声现象及有关
“渐进分化”策略特（性上（位作组为先织行者组）织者）； “逐级归纳”策略②—（（无下通线位过电组媒波体的织展发者示射）和与语接言收文（字当表前述的）学讲习解主雷题达）工作原理— “整合协调”策略③（指并出列雷组达与织回者声）的共同属性——都是波的反射、接收；
第五章教学模式与教学策略选择和设计
5.1 基本概念
教学策略： 指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果
所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教 与学的交互活动中。（何克抗）
是在一定的教育模式的指导下，为完成特定的教 学目标而采用的教学方法、教学组织形式以及教学媒 体的总体考虑。（李龙）
第五章教学模式与教学策略选择和设计
第五章 教学模式与教学策略的选择和设计
本章要求
目标： 掌握教学模式、教学策略、教学方法、教学组织 形式的定义及它们的联系与区别，掌握常用的教 学模式、教学策略并能根据实际情况有效的运用 这些模式或策略，掌握常用的教学方法和教学组 织形式并能根据实际情况有效选择和应用这些方 法及组织形式。
重点：学策略和教
第五章教学模式与教学策略选择和设计
教学模式、教学策略和教学方法的区别和联系？
1.教学策略（A）与教学模式（B） B：指向于整个教学过程，具有相对的稳定性。 A：指向于单个或局部的教学行为，灵活多变。
2.教学策略（A）与教学方法（C） A：在外延上要大于教学方法。 C：在某种程度上可看作是教学策略的具体化。
运用先行组织者教学策略，需要有一定的教学条件：
教师起呈现者、教授者和解释者的作用。 教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供
学习的概念和原理。 教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者
策略。 学生的主要任务是掌握观念和信息。 个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义，是否能
学方法。
第五章教学模式与教学策略选择和设计
第五章 教学模式和教学策略的选择和设计
教学模式 教学策略
教学组织 形式
教学方法
第五章教学模式与教学策略选择和设计
5.1 基本概念
教学模式是教学理论的具体化
教学模式： 是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，
为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比 较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教 学活动方式。
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（一）接受学习模式与先行组织者教学策略
1.接受学习模式
奥苏贝尔提出，主张有意义的接受学习，强调个体的认知结构对学 习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的重要 手段。
有意义接受学习是建立认知同化论的基础上的。“同化”即学生在 学习新知识的过程中，积极主动地从原有的认知结构中提取出最易于与 新知识联系的旧知识，这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相 互联系和作用，导致原有认知结构的不断分化和重新组织，使学生获得 关于新知识方面明确而稳定的意义。
第五章教学模式与教学策略选择和设计
（一）接受学习模式与先行组织者教学策略
2.先行组织者教学策略
（1）概念 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导
性材料。 （2）提供先行组织者的目的 用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料
（并帮助学习者区分新材料和已经学过的材料）。
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（一）接受学习模式与先行组织者教学策略
（3）分类
由于原有观念和新观念（即当前学习内容）之间，如前所述， 可以有三种不同关系，所以先行组织者也可以分成三类：
“类属关系”、 “总括关系”和“并列组合关系”等 上位组织者 下位组织者 并列组织者
第五章教学模式与教学策略选择和设计
（一）接受学习模式与先行组织者教学策略
够很好地获得并保持的重要因素。 学习材料必须加以组织便于同化。 需要预先准备先行组织者。
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（二）五环节教学模式
来源于前苏联。源于赫尔巴特的“五段教学法”， 后凯洛夫等人根据马克思主义认识论改造而提出。
基本教学过程是：
（1）激发学习动机 （2）复习旧课 （3）讲授新课 （4）运用巩固 （5）检查效果
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（三）九段教学策略
执行控制
期望
反应器
反应生成器
外
长
部
时
环
记
境
忆
接受器
感觉登记
工作记忆
第五章教学模式与教学C策om略p选a择ny和L设og计o
（三）九段教学策略
教学程序应包含以下9个步骤：
（4）实施步骤
（1）确定先行组织者以到前的面回提声到概的念“可回以例 行声作： 组”为光 织与学圈 者“习、 ，雷雷快 新达达”原门 知为 理速识例的度为，先的光从行概圈生组念、活织为快经者现门验。中在得这 （2）设计教学内容的种下组场面织合的策，方略整式合进协行调组速策织度略：与的曝运光用值就体之现间为的对关当系前。教学内容按
5.1 基本概念
教学方法： 通常是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学
内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行 的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方 法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。 教学组织形式：
是指在教学过程中，师生的共同活动在人员、程序、 时空关系上的组合形式。
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5.2 教学模式和教学策略 一、以教为主的教学模式和教学策略 二、以学为主的教学模式和教学策略 三、典型的协作学习策略
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一、典型的以教为主的教学模式和策略
（一）接受学习模式与先行组织者教学策略 （二）五环节教学模式 （三）九段教学策略 （四）掌握学习模式 （五）情境——陶冶教学策略 （六）示范——模仿教学策略
④分析雷达与回声的区别——前者是无线电波（一种电磁 波），只能通过仪器探测到；而后者是声波，可以通过耳 朵听到； ⑤介绍雷达在航空、航海、军事等方面的应用，以巩固和 加强习得的意义。
第五章教学模式与教学策略选择和设计
例1 例2 例3
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（一）接受学习模式与先行组织者教学策略