数控技术专业建设规划为主动适应高等职业教育发展的新形势和我国经济社会发展、产业结构调整、行业企业对本专业人才培养的新要求，更好地服务于区域、行业经济建设，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神以及《山东凯文科技职业学院专业建设规划》，特制定数控技术专业建设规划。

一、专业建设分析（一）行业经济发展分析数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争。

山东省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要提出：建设制造业强省，是发挥我省比较优势，加快工业化和现代化进程，增强综合经济实力的战略选择。

“十一五”期间，要坚持走新型工业化道路，以高新技术产业为先导，以提高自主创新能力为支撑，以建立现代制造业体系为目标，加强政府引导，充分发挥市场机制的基础性作用，大力发展支柱产业，突破重点装备产业，改造提升传统产业，全面提高制造业国际竞争力。

力争到2010年全省规模以上制造业增加值突破1万亿元。

重点突破数控机床及数控系统等20类重大装备，提高研发设计、核心元器件配套、加工制造和系统集成的整体水平。

2010年全省规模以上装备制造业增加值占制造业的比重提高到40%，形成一批拥有自主知识产权、具有较强国际竞争力的特色产品，建立较为完备的装备制造业体系。

济南市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要提出：围绕建设全国重要的机械装备制造基地，加速电子信息技术在机械工业的应用，努力提高数字化、集成化、自动化、成套化水平，重点发展基础机械、电力设备、环保设备、机械基础件、中大功率柴油机等产品。

基础机械，加快以济南二机床、济南一机床集团为龙头的机床行业发展，推进扩能改造项目建设，巩固提升数控机床和锻压设备优势地位。

章丘市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要提出：以城乡一体化为目标，根据产业基础、承载能力和发展潜力，按照中部率先崛起,以现代制造业、现代服务业和现代农业为主的中部现代化产业重点发展区，努力把我市建成省会济南的现代加工制造业基地,重点扶持重汽、济钢、中集、华电等大企业、大项目，全方位承接济南市制造业转移，引进世界500强等国内外大企业、大集团，建设济南东部现代制造业基地和高新技术产业基地。

（二）人才市场需求旺盛十一五期间，我国制造业的发展目标是由装备制造业大国向装备制造业强国的转变。

近几年来，我国从国外引进了一大批先进制造技术、先进制造设备，但是先进技术和装备的应用开发工作明显滞后，主要原因就是我国制造业领域内的人才的知识、能力水平相对落后造成的。

另一方面，我国的高技能人才拥有量与发展趋势极不相称。

目前，全国数控机床的操作人员短缺近30万人，并呈继续增长的态势。

我国高技能人才占职工总数的比例只有25%，与发达国家的40%的比例相差甚远。

由于目前市场上数控技术人才缺乏，众多企业纷纷用高薪聘用，这让我们越来越强烈地感到制造业对高素质高技能型数控技术人才的迫切需求。

大力培养掌握新技术、新材料、新工艺、新方法的新型高技能人才，是加快发展我国制造业发展、实现向制造业强国转变的重要途径之一。

1.专业目前状况2005年学院开设数控技术专业，现有在校973人。

2.师资队伍建设一支“素质优良、结构优化、数量适当、优势互补、专兼结合”的教师队伍是数控技术专业教学团队建设的发展目标。

数控技术专业师资队伍一览表3.实践教学条件（1）校内实验实训室建设数控技术专业实训基地按照工学结合的真实职业环境进行建设，经过多年的不懈努力，专业实践教学基地已初具规模。

数控技术专业校内实训实习基地一览表（2）校外实训实习基地建设学院非常重视校外实习基地建设，为学生职业技能训练提供了良好的条件，有效地推进了学生顶岗实习工作的实施。

数控技术专业校外实训实习基地一览表（二）专业特色与创新概括为：“两个突出，三个强化”实践教学占总课时的58.7%，突出实践教学探索工学交替等教学模式，突出教学模式改革教学倡导工况实境，强化生产现场教学教学与考证相结合，强化以岗位技能促教学教学与大赛相结合，强化以真实任务促教学旨在使学生：理论听的懂，实训要过半；毕业即顶岗，真干上手快。

三、存在的问题与差距数控技术专业是校级特色专业，具有较强的优势，但仍有许多不足：教师高等职业教育思想观念不够解放，人才培养模式不够创新；专业教师课程开发能力有待提高，课程改革不够深入；与企业的结合不够紧密，校内实训设备类型相对不足，不能完全满足一体化教学需要。

四、专业建设指导思想与目标全面贯彻落实科学发展观，坚定不移的贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位，主动适应山东省经济结构战略性调整需求、人才市场需求和提高城市竞争能力的需要。

打破传统的学科体系，树立基于职业属性的专业观，发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，制订基于职业属性的专业建设方案，加强校企合作，推行“工学结合”的人才培养模式，专业建设服从一线生产、建设、服务和管理的实际需要。

2009年数控技术专业被确定为校级特色专业，争取2011年将该专业建设成省级特色专业。

五、专业建设内容与措施（一）人才培养模式改革1.培养目标我院数控技术专业主要是培养德、智、体、美全面发展，具有爱岗敬业，踏实肯干，勇于创新，与人合作的良好品德,牢固掌握必要的文化科学基础知识和数控机床加工技术方面的专业知识，有较强的实践能力，毕业生具有数控机床加工的工艺制订和编程能力，能熟练地操作数控机床进行零件加工，能够进行数控机床的安装、调试、维护，也可以从事车间生产与技术管理工作的高素质技能型数控技术专门人才。

2.人才培养模式贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求，实施校企合作工学结合的人才培养模式。

“产学合作、工学结合”，是高职高专人才培养的重要途径。

学校与企业用人部门广泛合作，逐步建立高职高专教育与社会生产密切结合的教育机制。

（1）充分发挥企业专家的作用，制订、修订和完善专业教学计划。

（2）建立稳固的校外实习基地，借助行业（企业）优势，拓展教学空间。

（3）学校、企业教师互兼互聘，一方面发挥本专业教师理论知识的优势，服务于企业进行技术开发；同时企业技术人员的专业技能为学生实践能力的培养提供了优越的条件。

（二）课程建设1.课程体系与教学内容改革（1）基于工作过程的课程体系设计邀请行业和企业的技术专家组成专业建设指导委员会，根据人才需求调研与分析，结合社会需求和企业的具体要求对教学设计进行了充分的论证和修订，并围绕培养目标和就业岗位所应具备的核心能力，构建了以工作过程为导向的课程体系。

在技术专家的参与指导下，确定数控技术专业职业岗位群，总结出若干典型工作任务，通过岗位任务描述，确定典型工作任务；根据典型工作任务确定行动领域，再将行动领域转化为可以进行教学实施的学习领域，从而构建完整的专业课程体系。

（2）基于任务驱动、项目导向的课程改革；基于任务驱动、项目导向的课程改革理念是提高高职办学效率和人才培养质量的关键。

教师在教学模式改革要做到以下六点：①以职业活动为导向；②突出能力目标；③以项目为载体；④用任务训练能力；⑤以学生为主体；⑥“理论实践一体化”的课程设计。

2.教学方法和手段的改革根据课程特点，采取不同的教学方法。

如数控技术专业的《数控编程及操作》、《数控加工工艺》等课程的教学，推行“教、学、做”一体化教学模式，将上课地点从教室转到实训室，老师做中教，学生做中学，收到较好的教学效果。

在教学手段上，本专业积极将现代教学手段融入到教学过程当中，提高教学效果。

运用多媒体课件、投影仪等手段，根据授课内容，穿插图片和录象内容，可以帮助再现生产过程、展示结构、动态演示工作原理、创设工厂生产情境，激发学生学习兴趣。

3.教学资源建设通过网络课程、优质专业核心课程及精品课程的建设，带动专业整体课程的建设与发展，共享优质课程资源。

在已出版的《机械制造基础》、《可编程序控制器应用技术》、《液压传动与气动技术》、《数控加工工艺及编程》、《工程力学》、《机械设计基础与实践》、《电气控制与PLC综合应用技术》等7部教材的基础上，到2011年，再出版教材5～7部，使本专业全部核心课程采用自编教材；重视教材的修订工作，逐步完善使其成为优质专业核心课程。

4. 精品课程建设精品课程建设是本专业课程建设的核心，具有引领本专业课程建设的指导作用，也是保证本专业教学质量的关键建设。

要深入开展各门核心课程的学习情境设计、学材、活页教材及案例库、试题库等教学资源的开发与建设工作。

对在建的院级精品课程《数控编程及操作》、《机械制造基础》、《数控机床电气控制与PLC 》下大力气，争取到2010年建成；到2011年争取将《数控编程及操作》建设省级精品课程。

5.教学研究和教学改革（1）通过申报教研课题，对本专业的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行研究，推动教学内容和方法的改革，促进本专业建设发展。

力争到2011年，完成省级教研课题2～3项，校级课题2～3项，争取申报1项国家级教研课题。

（2）每年与企业合作开展机械类技术改造项目或研发产品1～2项。

（3）计划每学年在核心期刊发表学术论文3篇以上。

（4）争取各级经费资助课题，推进纵、横向课题的立项和研发。

6.教学质量保障体系建设依据院系两级督导制，在教学质量管理方面采取以下措施：以教学督导组、院系领导听课、教师相互听课、学生评教的教学质量信息收集系统；对教学质量信息收集系统收集到的有关信息，学院有完善的教学质量信息处理、教学质量评估与诊断和教学质量信息反馈系统。

（三）师资队伍建设1.专业带头人、骨干教师的培养加强专业带头人、骨干教师的培养工作，鼓励和支持青年教师提高学历层次，攻读硕士、博士研究生学位，优化专业知识结构，加强教师实践能力培养。

选送年轻教师进行培训，以提高青年教师的教学和科研水平，建成一流的专业教学团队。

计划三年内培养1～2名专业带头人，培养3～4名专业骨干教师，建设一支产学结合、业务能力和教学水平较高的双师素质专业教学团队。

2.兼职教师队伍建设通过培养高水平专业带头人和骨干教师，聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠作为兼职教师，解决制约技能型人才培养的师资“瓶颈”问题。

按照“不为我有、但为我用”的工作思路，充分考虑兼职教师的工作特点，建立科学的评价机制和聘用制度，提高兼职教师管理水平，建设一支拥有多名机械工程师、技师的优秀兼职教学团队，使专兼职教师比例达到1：1。

建立有效激励兼职教师创造性工作的机制。