人教版小学数学六年级上册教案-全册九年制学校教学设计编写时间:年8月24日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月24日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月24日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月24 日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月 24 日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月 25 日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月 25 日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年8月 21 日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时价值观教学重点分析并归纳一个数除以分数的计算法则教学难点理解一个数除以分数的算理。
教学内容及教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、计算:5/6÷10 3/5÷3 15/16÷20 40/39÷26(说一说,你在计算中如何尽量避免错误的产生?在计算中要注意什么?)2、胜利路长1000米,东东走完全程用了20分钟,东东平均每分钟行多少米?(独立解答并且说明解题依据)二、新知探究:1、教学例3:小明2/3小时走了2km,小红5/12小时走了5/6 km,谁走得快些?师:你能根据题意列出算式吗?2÷2/3 5/6÷5/122、除数是分数的除法计算方法的探究:引导学生画线段图分析:指导学生观察:2÷2/3=2×1/2×3=2×3/2=3(提示:观察2÷2/3=2×3/2这一步)师:这儿把除法转化成什么运算来计算?除以2/3=?生:把除法转化为法来计算,除以2/3等于以3/2。
师:你能用自己的语言叙述整数除以分数的计算方法吗?(有语言叙述、用字母表示等都行,只要是正确的都肯定学生的结论)师:请你观察上面和算式,怎样把除法转化成为乘法来进行计算?你能说出转化的要点吗?学生练习根据题意列出算式学生根据老师的引导用自己的语言叙述整数除以分数的计算方法复习旧知通过画线段图引导学生分析并归纳一个数除以分数的计算法则生:1、被除数没有变化;2、除号变乘号;3、除数变成了它的倒数。
3、学生独立计算5/6÷5/12 订正并板书:4、让学生根据分数除法的意义检验后作答。
三、巩固与提高:1、31页做一做第1题和第2题的后两个小题。
2、练习八第2题的后4个小题。
在学生完成此题时,教师指导好思维慢的学生先算出乘法算式的积四、全课小结:1今天我们共同研究了什么知识?2你能用一句完整的话来说一说今天的主要内容吗?五、作业练习:做一做第2、3题。
找出两题之间的关系能运用法则,正确迅速地计算分数除法教学反思九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时课题分数除法的计算课型新授教知识技能在理解分数除法算理的基础上,正确熟练地进行分数除法的计算学目标过程方法运用所学的分数除法的知识,解决相应的实际问题.情感态度价值观培养学生抽象思维能力教学重点分析并归纳一个数除以分数的计算法则教学难点理解一个数除以分数的算理教学内容及教师活动学生活动设计意图一、基础知识练习:1、计算:⑴ 2/13÷2 8/9÷4 3/10÷3 5/11÷522/23÷2⑵ 3/10÷2 23/24÷26 17/21÷51 8/9÷7 13/15÷4 2、通过计算下面的题,请你想一想,除数是整数和除数是分数的除法在计算上有什么相同的地方? .二深入练习1、计算下面各题,比较它们的计算方法.5/6+2/3 5/6-2/3 5/6×2/3 5/6÷2/3 2、根据学生的回答,教师作如下板书:学生独立计算说出是怎样计算的让学生计算后分组讨论:你引导学生小结:除以一个不等于0的数,等于乘以这个数的倒数九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时整数四则混合运算的运算方法,同样适用于分数和计算。
6、思考:在计算中,应该注意什么?三、提问:1、老爷爷每天跑几圈?2、半圈用哪个数来表示?3、照这个速度,怎样理解?4、要求老爷爷每天跑步要用多少时间,要先求出什么?5、现在你能解答了吗,能解答的自己写出解答过程,不能解答的请教老师。
6、指名口答解答过程,师生共同订正。
四、课后作业:练习七第12---14题。
学生回答上面的题目的运算顺序各是什么,然后进行计算学生读题,理解题意。
四则混合式题。
教学反思九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时课题分数除法的四则运算课型新授教学目标知识技能进一步掌握分数除法的计算方法,能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题,提高分数四则运算的能力。
过程方法体会数学与生活的联系,提高学生综合运用知识解决问题的能力,能运用分数的知识解决一些实际问题情感态度价值观培养和训练学生的思考和分析解答问题的能力教学重点两三步式题的正确计算教学难点培养和训练学生运用所学知识解决问题的能力教学内容及教师活动学生活动设计意图一、基本练习:1、判断正误:①3/5÷5=5/3×5()②4分米的1/5等于5分米的1/4。
()③两数相除,商一定大于被除数。
()2、3、订正时让学生说明解题依据。
第四小题目可以在等号两边先乘以4再乘2/3,也可以一次同乘4与2/3的积。
二、深入练习:1、选择正确答案的序号填在括号里:①一根绳子剪去3米正好是1/3,这根绳子原来的长度是多少米?()A 1B 9C 3②与12÷4/5相等的式子是:()学生计算后订正时,着重评讲第5小题至第7小题的解法,第5、6小题让学生说一说写出计算过程前是怎样想的进一步掌握分数除法的计算方法能够正确迅速地计算两、三A12÷5×4B12÷4×5C12×0.42、3、(让学生先计算,再比较——你有什么发现?引导学生弄清楚:其原因是2/3、3/4的倒数与1/2的积正好是1。
也就是除以2/3、3/4再乘上1/2,实际效果相当于除以或乘上1。
)三、自主练习:1、一根绳子每次剪去它的1/2,一共剪了4次,最后下这根绳子的几分之几?2、用汽车运一堆货物,每天运这堆货物的四分之一,几天可以运完?每天运这堆货物的七分之二,几天可以运完?理解题意并解答步计算的分数四则运算式题,提高分数四则运算的能力。
让全体学生都有较充分的练习机会,在这个过程中检验、评价了分数除法的认知结果。
教学反思九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时课题分数除法应用题一课型新授九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时课题已知比一个数多(少)几分之几是多少求这个数课型新授教学目标知识技能通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上,掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法,能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
过程方法通过教学,培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力情感态度价值观培养学生良好的学习习惯教学重点弄清单位“1”的量,会分析题中的数量关系教学难点分析题中的数量关系教学内容及教师活动学生活动设计意图一、复习导入,揭示课题看图回答问题问题:1从图中你知道了什么?2怎样理解“男生人数比女生人数多 1/4 ”?(男生人数与女生人数比较;女生人数是单位“1”;把女生人数平均分成4份,男生人数是(4+1)份。
)3你能说说男、女生人数之间有怎样的等量关系?(女生人数×(1+1/4)=男生人数。
)二、引入情境,探究新知(一)阅读与理解出示例题5问题:1从题目中你知道了什么?2怎样理解“小明的体重比爸爸的体重轻8/15”?方法一看图回答根据题理解一个数比另一个数多几分之几方法二对比小结:虽然两种解法不同,但是都是依据分数乘法的意义找到等量关系,用方程解答三、小结1、今天我们学习的这两道应用题,题里的单位“1”都是未知的数量,都可以列方程来解,这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。
2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键关键是找准单位“1”,再按照题意找出数量间的相等关系列出方程五、布置作业作业:第47页练习十,第4题。
意先画出线段图找出爸爸体重和小明体重之间的等量关系,最后列方程解答理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路教学反思本堂课,我吸取上节课对线段图不够重视导致学生解题困难的教训,在基本了解题意之后,就和全班学生一起画出相关的线段图,引导学生看懂线段图,在此基础上再列出数量关系式。
由于有了上节课的模式,再加上本节课我对线段图比较重视,因而学生在列数量关系式时顺利多了。
九年制学校教学设计编写时间:年月日学期总课时。