小学素质教育论文10篇摘要：素质教育是新课程改革的核心，实施素质教育就要对教学进行改革，在改革中提高教学质量，提升学生的素质。

这就要求教育工作者积极学习先进的教学理念和新的教学方法；在丰富课堂教学的同时还要充分利用好课外活动，锻炼学生的各项能力；还要改革考评方法，激励学生的创新精神。

本文从三个方面介绍了怎样进行语文教学改革落实素质教育的。

关键词：语文；教学；素质教育新课程改革给学校教育带来了新的活力，注入新的力量。

但由于受应试教育的影响，那些“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式和一些陈旧的教学方法很难在短时间内根除。

这样的教学下学生处于被动的学习状态，学习的积极性受到挫伤，严重阻碍了学生能力的发展，学生的整体素质难以提升。

所以，我们应加大教学改革的步伐，全面实施素质教育。

近几年来，在语文教学中我更新教学观念，不断改进教学方式、方法，在教学中落实素质教育，取得明显的效果。

下面就学实介绍一下我在教学中的一些做法，供大家参考。

1运用新的教学方法教学是一门科学，又是一门艺术，教无定法，贵在得法。

我们教师要善于学习先进的教学方法。

每学习一种新的教学方法，都要力求全面理解，抓住本质，掌握要领；通过试验，取得成效，然后组织推广。

其次，是讲究科学，坚持精讲巧导。

没有艺术的教学是低质乏味的教学，是不成功的教学；而不讲科学的教学更是盲目粗劣的教学，是肯定要失败的。

因此，我们要求教师在课堂教学中既要体现艺术性，又要体现科学性，力求做到科学与艺术性的统一。

如在教学《七律•长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，在黑板上用简笔画绘画了“五岭”和“乌蒙山”的山势，巧导学生理解“逶迤”、“磅礴”，再通过填比喻句：（）的五岭在红军的眼里像（）；（）的乌蒙山在红军的看来像（），加深学生对上述两诗句的理解。

苏霍姆林斯基说过：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步，而迈出一步将会成为他们思维的情绪刺激的源泉。

”这里的帮助指的是启发点拨，使学生于疑惑处豁然开朗。

2利用活动课程，培养学生能力活动课是语文课堂教学的有益补充。

语文活动课是以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征，以促进学生认知、情感、个性等全面、和谐、主动发展为目的课程。

从这一理念出发，当前对语文活动课的内容与形式的选择，可以从以下两方面进行改革。

2.1要克服活动课“非语文化”现象。

自从我国新的课程计划改变了原来单一的学科课程结构，将“活动”纳入课程体系以来，由于对这一新型课程的本质尚未了解，把“语文活动课”上成班队活动或竞赛活动，从计划、教学设计到活动实施都缺乏语文训练意识，严重偏离了语文活动课的轨道。

为此，要通过学习对语文活动课的本质属性有一个准确的认识，抓住语文中“言语交际性”这一重点，力求活动课具有趣味性、综合性、实践性、自主性等基本特征。

2.2加大语文活动的课外延伸。

形式有如下四种：一是吸收性语文活动。

以听、读为主要形式，如听广播、看电影、电视，读书报和摘抄、剪辑等。

二是输出性言语活动。

如普通话朗诵比赛、讲故事比赛、书法、日记展览、演讲、语文学法经验交流、小记者采访、编写手抄报、作文比赛。

三是综合性的大型活动──举办读书节。

我校每年举办一届，已经持续十年了。

内容有：书签制作、书面设计、小报设计、书法、日记、周记、警句、格言、剪辑以及明信片设计展览；也有读书、诵书、演书、讲演、复述、讲故事、快速作文、钢笔、毛笔字的即席挥毫。

四是鼓励课外写作，出版学生习作选。

3完善评价机制改革考评方法，注重能力的培养是实施素质教育不可缺少的环节。

为此，我校在原有的口试与笔试并举，开卷与闭卷结合的考评方法的基础上，遵循整体性、层次性、等级性和可操作性的原则，进一步加以改革、调整，全面实行“学生素质的综合评价”，取代传统单一的“成绩+评语”的评价方式。

我校语文科的考评有以下三个环节：3.1平时考评。

方法灵活多样，原则是重评不重考。

内容包括堂上练习、课外作业、单元目标测评、阅读延伸、实际操作展示，加上教师的作业评语、学科评语和即时评语等内容组成。

如阅读延伸，我们以学生在规定的时间（两周或一月）内读多少课外书报，摘抄多少优美词、句、段；剪辑多少语文或其他的资料；中、高年级还加上能写多少读书日记等以展览、交流形式让学生互评。

3.2阶段考评。

原则是考评并重，内容是一学期语文科学习的听、说、读、写知识，加上教师等级评定及阶段性评语。

笔试，考综合运用语文知识的能力，命题一般分三大部分：拼音与课文内容；阅读与应用；作文练笔。

并注意逐步加大阅读能力的考查比重，可占全卷的40－50%。

题型多复合型，以便考查学生运用知识的能力，采用闭卷考查，在指定的时间内完成。

口试，是口头语言能力的考查。

我们以朗诵、复述、自编自演课本剧、讲小故事、高年级设专题讲演等，考查学生口头创造能力，采用开卷形式，在总复习期间考查。

3.3评定等第。

结合平时及阶段性考评的成绩，用学生自评、小组互评、教师总评的办法以“优、良、中、差”四个等次评定学生学期成绩。

综上所述，通过教学实践证明只有进行教学改革才能全面实施素质教育。

广大教育工作者只有不断更新教育观念，适应新世纪的要求，全方位考虑语文学科的教学改革．才能真正解决语文教学的现代化问题。

参考文献[1]李金霞.小议小学语文课堂有效性教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012(1):358-359.第二篇：小学语文教学素质教育开展思考摘要：随着新课程改革、素质教育改革的不断深入，我国小学语文教育事业已被赋予新的使命。

在小学语文课堂教学中，要对素质教育的实质引起高度的重视，要尊重学生的个体差异，转变师生角色，充分凸显学生在整个教学中的主体地位，教师要扮演好引导者、协助者的角色，改变课堂教学现状，不断提高小学语文课堂教学效率与质量。

关键词：素质教育；思想因素；年龄特征在新时代下，“放羊式”“鸭填式”传统教学方法已经无法满足新课标的客观要求，各方面存在的问题日益凸显。

在新课标背景下，需要不断推进素质教育进程，转变教师已有的教育理念，转变教师角色，不断优化教学方法，提高课堂教学质量。

同时，从小学语文学科性质、教学目的来说，开展素质教育是非常必要的，能够逐渐培养学生的语文素养，培养他们的审美素质、思想道德素质等，拥有健全的人格，更好地学习、成长，促进他们的全面发展。

一、小学语文素质教育的目标在新课标背景下，小学语文教学也被提出新的要求，在课堂教学过程中，教师要注重教学情境的设置，注重学生的感悟，不断提高学生学习语文学科的积极性，为提高学生的语文素养埋下伏笔。

就小学语文素质教育目标而言，主要体现在两个方面：一是不断提高学生自主学习的能力，不断提高学生的情感素质。

从某种意义上说，语文不仅是我们的母语，也是学生学好众多学科的前提。

在教学过程中，由于长期受应试教育的影响，过分注重学生的分数，忽视了学生各方面能力提高的重要性。

而素质教育更加注重学生自学能力的提高，各种学习方法的掌握程度，有利于引导学生逐渐养成良好的学习习惯，能够主动学习学科知识，使他们处于主动学习的状态。

二是更加注重学生在认知过程中的情感活动。

由于小学生正处于成长阶段，很容易受外界因素的影响，情感会有所波动，如果是消极被动的情感波动，将会影响学生的学习，使他们无法全身心地投入到学习中。

而培养学生思想道德品质、情感素质是实施素质教育的重要方面，有利于帮助学生逐渐形成正确的“三观”，客观地看待各种社会现象，更好地成长。

二、小学语文教学开展素质教育的途径1.挖掘语文教材蕴含的思想因素语文已成为人与人之间交流的重要工具，是人类文化不可或缺的组成元素，具有较强的综合性。

在课堂教学过程中，教师要充分挖掘语文教材中蕴含的思想素质元素，对学生进行有针对性的德育渗透。

（1）借助情感目标来挖掘以“桂林山水”为例，整篇文章呈现给学生的是一幅秀丽多姿的画卷，充分展现了桂林山水的特别之处，从字里行间中可以感受到作者内心的愉快。

而在品读课文的过程中，可以发现其中蕴含的思想素质因素，比如，审美教育因素。

在教学过程中，教师要扮演好引导者的角色，引导学生正确理解文章内容，在理解的过程中去感受桂林山水的特别之处，它具有的独特美，并充分利用课文已有的思想性，适当地对学生进行爱国主义教育，用一种健康的心态去生活、去发现生活中的美，做生活的有心人。

在此过程中，学生也会受到美的感染、熏陶，不断提高他们的审美素养。

（2）根据学生年龄特征挖掘儿童的认知并不是一蹴而就的，是逐渐提高的，在挖掘教材具有的思想素质时，需要全面考虑学生已有的接受能力。

就小学低年级学生来说，他们正处于感性认识阶段，需要遵循由浅入深的原则挖掘已有的思想因素。

以“倔强的小红军”为例，要让学生在理解课文内容的基础上，能够体会小红军具有的可贵精神，“自我牺牲、互相关爱”的精神，培养学生更多的优秀品质。

2.优化语文课堂教学在实施素质教育的过程中，教师要优化教学方法，把新课标中提出的各种新教学方法应用到实践中，比如，情境教学法、导读教学法。

以此为基础，要勇于突破，不断创新教学方法，逐渐培养学生的语文素养。

要优化利用“自主、合作、探究”的学习方式。

教师要凸显学生在整个教学中的主体地位，扮演好双重身份，即“引导者、参与者”等，为学生创造更多参与课堂教学的机会，要给学生留下适当的时间进行自学、读书等，提高学生自主学习的能力。

在此基础上，要注重各种教育资源的优化整合，不断提高语文教学的实效。

在语文课堂教学中，教师要优化利用已有的教学方法，发挥多媒体的作用，创设良好的教学情境，不断激发学生学习语文的兴趣，增加师生、生生之间的互动，增进他们之间的感情，培养学生的语文素养，提高课堂教学效率。

总而言之，在小学语文课堂教学过程中，素质教育的实施是非常必要的，能够创设良好的教学情境，改变语文教学已有的现状，通过强化朗读训练、发展学生智能等，注重理论与实践的融合，使学生把所学的知识灵活应用到实践中，不断提高学生的综合实践能力。

同时还能在一定程度上培养学生的综合能力，培养学生的语感、语文素养，促进学生的全面发展，进而不断推动新时期小学语文教育事业不断向前发展。

参考文献：刘兴胜.浅谈小学语文教学实施素质教育的有效途径［J］.科学咨询：教育科研，2011（3）：56.第三篇：小学数学素质教育思想研究摘要：小学阶段是学生良好素质形成的最佳时期和基础阶段。

素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题。

教师是实施素质教育的直接操作者，应在教学中结合学科特点，紧紧围绕素质教育的意义，有意识地开展素质教育。

如何通过数学教学来实施素质教育，不断提高学生的思想素质、科学文化素质、心理素质，发展学生的数学能力，开发智力，已成为教学研究和改革的核心问题。