生本理念
一、什么是“生本教育”？
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育。

在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上的教育。

二、生本教育的宗旨：以学生为本，以生命为本的教育
三、生本教育的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

四、生本课堂的方法论：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。

先做后学是由学生的认知规律决定的。

五、生本教育的教师观
生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。

教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。

他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。

郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。

六、生本教育的起点
生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。

学生的起点，就是我们的起点。

七、生本课堂的基本步骤：
1.学生先学
2.课堂上小组交流
3.课堂上全班交流
4.总结或者巩固
“基本”即原型。

学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。

方法永远靠自己去发明创造。

八、什么是前置性学习？
前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。

它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

九、前置性学习的定位
1.前置性学习的内容是多元的；
2.前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；
3.前置性学习是让学生自主学习的一个过程；
4.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；
5.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。

长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高；
6.前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。

十、生本小组成立的原则
小组划分遵循“组内异质，组间同质”的基本编组原则。

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，成员之间存在着一定的互补性。

合作学习小组通常由4-6人组成，其中1名是优等生，1名是差生，2-4名是中等生；同时，全班各合作学习小组之间水平又基本相同，各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影。

组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。