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第二节 注意种类及规律
1
不随意注意发 生的规律
人的主体状态 客观刺激物本身的特征
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第二节 注意种类及规律
客观刺激物本身的特征
强度律
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第三节 注意的品质
转移的速度: 转移的速度: 1,前一注意的紧张度 ,
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第三节 注意的品质
转移的速度: 转移的速度: 2,新的注意对象的特点 ,
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第四节 注意规律在教学中的应用
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第三节 注意的品质
注意的转移
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第三节 注意的品质
注意转移
是指一个人根据新 的任务,主动地把 的任务, 注意从一个对象转 到另一个对象上 .
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第三节 注意的品质
注意 稳定
注意 分散
是指注意离开当前 应完成的任务而被 无关刺激所吸引
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第三节 注意的品质 注意起伏
影响注意因素 1,对象特点 , 2,人的积极性 ,
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有 意 后 注 意
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第三节 注意的品质
稳定
广度
注意品质
分配
转移
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第三节 注意的品质
注意的广度
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第三节 注意的品质

第一节 注意概述
注意的功能
人的反映能力 有限) (有限)
象
"瓶 颈 " 现
选择
选择性
保持
调节 监督
( 的 )
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第一节 注意概述
注意的外部表现 感官的适应 性动作 多余动作 停止 呼吸的变化
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第二节 注意种类及规律
人的主观状态
心理 预期
知识 结构
需要 动机
精神 状态
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第二节 注意种类及规律
间接兴趣
B
目的任务
A
C
抗拒干扰
随意注意 规律
E D
实际操作
自我的言 语强化
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第二节 注意种类及规律
客观刺激物本身的特征
对比律
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第二节 注意种类及规律
客观刺激物本身的特征
新异性
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第二节 注意种类及规律
客观刺激物本身的特征
运动和变化
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一,要善于运用无意注意规律 1.着眼于刺激物的特点,优化教学环境 .着眼于刺激物的特点,
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第四节 注意规律在教学中的应用
一,要善于运用无意注意规律 2,教师教学活动必须规范化,程序化 ,教师教学活动必须规范化, "偶然学习":指在规定学习任务之外的信息获 偶然学习" 得. 3,改进教学方法,尽可能地创造条件吸引学生 ,改进教学方法, 注意 4,教学的方式和内容的设计要适应学生的需要, ,教学的方式和内容的设计要适应学生的需要, 兴趣和知识水平
注意 广度
也叫注意范围, 也叫注意范围,是指一个人 在一瞬间(十分之一秒) 在一瞬间(十分之一秒)能 清楚地把握对象的数量
既指空间上的范围, 既指空间上的范围,也指 时间上的范围
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第三节 注意的品质
影响注意广度的因素: 影响注意广度的因素: 1,知觉对象的特点 , 2,主体所具有的知识经验 , 3,受活动任务的影响 ,
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第三节 注意的品质
注意的稳定性
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第三节 注意的品质
注意 稳定
是指注意较长时间地保持 在某一事物或某种活动上, 在某一事物或某种活动上, 它是注意在时间上的品质
广义的指注意保持在 同一活动上的时间 狭义的指注意指向同 一对象上的时间

第三节 注意的品质
注意的分配
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第三节 注意的品质
指一个人在同一时间 内把自己的注意指向 于不同的对象或活动. 于不同的对象或活动.
注意分配
注童分配的条件是: 注童分配的条件是:在同时 进行着的几种活动中, 进行着的几种活动中,只能 有一种是生疏的, 有一种是生疏的,其它活动 必须热悉, 必须热悉,甚至达到自动化 的状态. 的状态.

第二节 注意种类及规律
注意分类
不随意注意: 不随意注意: 又叫无意注意, 又叫无意注意, 是没有预定目的, 是没有预定目的, 不需要意志努力 的注意. 的注意.
随意注意: 随意注意: 又叫有意注意, 又叫有意注意, 是预先有预定目 的,并需要一定 的意志努力的注 意.
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第四节 注意规律在教学中的应用
二,要着重培养学生的有意注意 三,要善于运用注意转换的规律
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第二节 注意种类及规律
注意的特殊形式-----有意后注意 注意的特殊形式-----有意后注意 是指有一定目的并与活动任务相联系, 是指有一定目的并与活动任务相联系,但 不需要做意志努力的注意. 不需要做意志努力的注意. 注意转换规律: 注意转换规律:
无 意 注 意 有 意 注 意
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心 理 学
齐齐哈尔大学教育与传媒学院 张绍波 教授

注意与课堂教学
第一节 注意概述 一,什么是注意
"注意"是心理活动对一定对象 注意" 的指向和集中Company Logo第一节 注意概述
指向性
集中性
一种状态
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