上课了，龙老师走进教室，亲切 地对小朋友说：“小朋友们好。” “老师好！”小朋友齐声说。 “谢谢！”龙老师高兴地说， “那我们上课吧！”
写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语放 在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面， “说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面 是逗号。 提示语的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。
上课了，龙老师走进教室，亲切 地对小朋友说：“小朋友们好。” “老师好！”小朋友齐声说。 “谢谢！”龙老师高兴地说， “那我们上课吧！”
一个星期天的早上，妈妈对我 说：“今天上午咱们到动物园去吧， 听说动物园里新添了一对大熊猫。” 我放下手中的书，迫不及待地 说： “是吗？那我们这就动身吧！” 妈妈说:“不着急。等我洗完衣服， 咱们再去也不迟。”
一个星期天的早上，妈妈对我 说：“今天上午咱们到动物园去吧， 听说动物园里新添了一对大熊猫。” “是吗？那我们这就动身吧！” 我放下手中的书，迫不及待地说。 “不着急。”妈妈说，“等我 洗完衣服，咱们再去也不迟。”
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 小猴子：不够，不够！太少，太少！ 还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 小猴子：不够，不够！太少，太少！ 还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
要求： 第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的 动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。
开头，别忘了交代时间、地点。 • 有个小朋友是这样开头的： “一天，一只小猴子在门口玩，看 到一个卖桃子的人，馋得直流口水， 他连忙跑回家……” • 这样写，既交代了时间、地点， 又交代了事情发生的原因。
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小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 小猴子：不够，不够！太少，太少！ 还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
上课了，龙老师走进教室，亲切 地对小朋友说：“小朋友们好。” 小朋友齐声说：“老师好！” 龙老师高兴地说：“谢谢！那， 我们上课吧！”
提示语
上课了，龙老” 龙老师高兴地说：“谢谢！那， 我们上课吧！”
写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少 话，都占一个自然段。分段写对话看上去清晰、舒服，读起 来也不累。
要求： 第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的 动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。
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小猴子要桃子
一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过 来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要 钱！”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。 一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！” “是吗？”妈妈关上电视，笑着问，“一天吃三个， 够不够呀？” 小猴子急了，摆着手说：“太少，太少，还不够我塞 牙缝的呢！” 妈妈伸出兰花指，比划着说：“三天吃九个，够不够 呀？” “够了，够了！”小猴子了连跳了两下，高兴地说， “谢谢妈妈！那你赶快到门口买吧！门口就有个卖桃子 的！” 猴妈妈忍不住扑哧一声笑了，说：“傻孩子！” 小猴子摸着后脑勺，说：“我怎么傻呢？门口真有
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个卖桃子的呀！”