“情境教学”存在的问题、原因及解决方案
摘要：”情境教学”是教学活动中一个不可忽视，更不可敷衍的内容，作为一名英语教师，应深入掌握”情境教学”的内涵，认真分析当前”情境教学”存在的问题，剖析其原因，寻求解决办法，使”情境教学”能收到良好效果。

关键词：情境教学；存在问题；原因；解决方案
中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0014-01
何谓”情境教学”？是指运用具体活动场境或提供学习资源以激起学生的学习热情，以提高教学效率的一种教学方法。

下面，我就”情境教学”做一个综合的探讨，揭示其内涵，分析其存在的问题，剖析其原因，探索创设情境和挖掘文本情境的方案。

1.当前”情境教学”存在的主要问题
1.1 情境设置过于拟人化、虚幻化，脱离现实世界。

教学中，教师可能为了设置某一情境，挖空心思，左思右想，创设出无数拟人化、虚幻化的情境。

其实，这样的情境。

弊大于利，在很大程度上将严重影响学生的思想，引起他们对现实世界的疑惑，对数学知识的不信任，造成学习数学与内心的矛盾冲突。

同时将影响学生的身心发展，使之产生错误认识，形成错误思维，对未来发展形成巨大障碍。

例如：在教学”圆的认识”这一内容时，一位老师设置了这样的情境：电脑演示三辆车，车轮分别为三角形、方形和圆形，进行运动，教师的目的在于让学生明确圆形车轮的优点与价值。

然而。

这样’的情境是不切合实际的，过于拟人化。

在现实生活中。

根本就没有、也不可能有车轮是三角形、方形的车，因为这样的车是无法运动的。

所以，这样的情境不仅给学生以误导。

同时也让他们对数学知识的认识产生徘徊。

笔者认为。

这是一个不正确的情境设置。

对策情境创设必须联系学生生活实际，不能单纯地强调情境的虚幻与夸张，只为活动而情境。

必须考虑教学目标的实现，教学价值的再现，使教学中的每一名学生感受到学习数学的生活价值与现实价值，让教学得到真正”实惠”良好的教学情境推动教学改革，助长教育灵魂。

作为数学教师。

必须认识到当前课程改革给教育教学带来的严峻挑战。

让教育教学在情境中生长，在情境中发展，实现数学教学的社会价值。

”情境产生问题，问题推动教学，教学服务学生。

”永远是数学教学的真理。

因此，教师创设情境的优劣。

直接关系着数学教学的开展，影响着学生未来数学的发展。

笔者认为，情境必须围绕教学目标而创设，实现情境的科学化、合理化与生活化。

1.2 情境教学的随意性。

可以肯定地说，许多教师在教学实践中所创设出的”情境”是生动逼真的，很容易把学生带入情境进行训练和学习，也有助于对教学内容的消化理解，老师也为自己创设情境成功而自豪。

但是，在”情境教学”实践中，有的教师还缺少深思熟虑，想什么时候创设情境就什么时候创设，想怎么创设就怎么创设，重点不突出，难点没解决，带有极大的随意性，把”情境教学”当成一种形式，没有统揽课堂全局，更没有把握好整个教学内
容，失去了”情境教学”应有的价值。

1.3 教学条件的局限。

据我了解，广大农村中小学教学条件普遍差，很多地方经济落后，拥有现代化教学设施的学校为数不多，一个村完小连一间多媒体教室都不具有，甚至连具有光盘播放、录音设备的学校也很少，在这样的地方开展”情境教学”，具有相当大的难度。

要利用一曲音乐、利用一幅图片等简单的方式来创设情境都不具备相应的条件，查找和播放相应的影视资料就更成问题了。

单凭通过教师的引导挖掘身边的景和物、人和事来创设情境，一些抽象的、远离学生生活实际的教学内容就难以找到一些相应的资料和形式来帮助学生理解，导致”情境教学”受到局限，得不到多形式开展。

2.原因剖析及解决方案探索
2.1 来自社会的压力。

”情境教学”体现的是教育新理念，主要是关注学生能力的训练，涵盖了学生的思维能力、表达能力、观察能力、想象能力、理解能力等解决问题能力的训练和提高，这些能力的提高不可能是立竿见影的事，因此，人们对这种”长期性”抱有怀疑态度，很多家长也不允许学校和教师拿自己的孩子来搞试验。

教师面对巨大的压力，一方面要对得住家长和社会，同时又要树立新理念不能落伍，所以偶尔也得搞搞”情境教学”之类的课改，特别是在公开课上更是大张旗鼓地探索，然而在平时就不敢把大量的时间花在教改试验上了。

要提高孩子们的应试能力，老师就得把基本的知识演变成千姿百态的题型来让学生训练，不但浪费了
师生大量的精力，且解决不了根本的问题。

所以情境教学徘徊不前，始终不见效果。

当然，要解决这一问题绝非易事，还需要加大宣传力度，扭转社会、家长对学校、教师的评价舆论，形成一种与现代教育新理念相协调的评价体系，我们的学校和教师才能走出应试教育阴影，”情境教学”才不会有羁绊。

2.2 来自教师的问题。

受传统教育观念的束缚，很多教师在思想观念上跟不上时代的步伐，特别是广大农村中小学教师长期生活、工作在边远落后的山村，信息封闭，观念落后，方法传统，不具备深入研究”情境教学”的能力，连操作简单的现代化教学设备也不会，只知道一些”情境教学”的表面现象，在”情境教学”中情境创设方法单一，多媒体运用不恰当，经常偏离教学目标，把握不住重点。

总之，教师对”情境教学”的驾驭能力不高，对”情境教学”认识肤浅，只能从形式上开展，取不到实效。

2.3 学生基础素质差。

当前”情境教学”之所以效果不佳，学生的基础素质差也是一个重要原因，对生活情境的模拟要具有一定的观察能力、表演能力和口语表达能力，还要有一定的胆识和良好的习惯，很强的理解能力和丰富的想象能力。

然而这一切大家都是清楚现实状况的，家庭教育与学校教育的不统一，社会的负面影响，师资的缺乏，导致学生得不到很好的训练，学生的基础知识是不扎实的。

所以我们要使”情境教学”取得实效，就必须加强学生基础知识和基本能力的训练，就必须先解决学生观察能力、表达能力、
想象能力、理解能力等基础素质问题。

总之，只要我们看准了”情境教学”存在的问题，找准了这些问题存在的原因，就会找到解决问题的办法，有效的”情境教学”就能实现。