教育之实习基础教育调查报告(修改终极版)
学生犯错时用心交流，为学生精选习题，愿意与学生谈心，共同学习共同进步，与时俱进，博学多识。

最恨：歧视差生，请家长说坏话，讲题求速舍质，区别对待学生，放弃学生，因个别同学耽误集体时间，专制不民主，辱骂体罚学生，带情绪上课，不承认自己的错误，板书太乱，不亲近学生，不为人师表，拖堂，占课，张贴成绩单，吐字不清，声音小，办事优柔寡断不干脆。

4.有人说，老师和学生关系走得太近会没有威信，很难管理班级；有人说，老师和学生关系走的太远老师根本无法真正了解学生，更别提什么帮助学生成长。

你觉得老师和学生应该保持什么样的距离和关系？你更希望自己的老师与你的关系是什么样子？
课上师生，课下朋友。

应该多与学生交流，了解学生。

绝大部分学生都希望在课下能与老师做知心的朋友。

问卷分析如下：
这次调查问卷属于随机抽样调查，在州民中中学高一高二随机抽取了四个班级，每个班
级随机抽取了三十名学生。

问卷第一题，男女各半，证明了问卷调查的随机性。

问卷1~3题，在了解参加调查问卷的学生的基本信息和情况。

大部分参加调查的同学，
数学成绩在中等，这证明现在的高中学生，数学成绩普遍也在中等水平。

第三题调查了大家对
于以后大学的意向，大部分人选择理工类，这符合以往的规律，但还有部分选择军事类，这证
明现在社会人们对于“当兵”二字的理解也有了翻天覆地的变化，大家都追求者考入军校，这
也算是新课改下，新型教育的结果吧。

但是仍然有28%的学生并不清楚自己的目标，虽然有些
学生可能才刚刚上高一，但是目标还是要有的，大部分同学都没有一个明确的目标。

问卷4~8题，这要是有关于初中数学与高中数学的衔接问题，大部分同学都能很快的适
应高中生活，但对于高中的数学学习却不能很好的适应，大部分学生都觉得高中数学变难了，
变得枯燥了，之前的学习方法无法应对了。

这就证明对于高中老师，该担负起更大的责任，帮
助学生完成从初中数学到高中数学的衔接，使学生对于数学感兴趣，这正迎合新课改中，对于
课堂教学目标中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，新课改中的教
学不再单单是教会学生固定的知识点，而是教会学生方法，并且引导他们正确的情感态度与价
值观，如果教师在每节课上都很好的达到了这三方面的目标，4~8题中所出现的困惑，也就不
存在了。

问卷9~18题，主要是调查新课改后，学生对于教师和课堂的要求（或者期望），调查
结果表明，学生普遍盼望着老师语言更加幽默，课堂更加活跃，更希望老师在课堂上更多的使用现代化的教学手段。

这些都与新课改的要求相符。

这证明课改是有科学依据的，它不仅仅是形式，不仅仅是为了改革而改革，我们所改革的内容正是学生们所盼望的，所改革的内容是对学生有帮助的。

但是对于学生的学习方法的调查不是很理想，学生普遍还没有接受小组讨论，合作学习，自主学习的学习方式，这就需要老师在新课改的指导下进一步落实这些方面，不断培养学生的自主学习的意识，不断练习学生合作学习的能力。

问卷简答题部分，主要是将上述问题还不明确的地方，让学生以文字的形式表达出来，而且更多的是让学生提出了对于老师们的意见和期望，这些都是最为老师的我们在今后教学中该注意的。

四、调查结论
总之，教有法但无定法，如何在新课改下搞好高中数学的教学，值得我们每一位教师去思考。

对于老师来说，面对新课改，我们的一切活动都是以学生为中心，为了每个学生的健康成长和全面发展。

就目前而言，既要让学生获得该有的数学，也要让他们能够通过各种升学考试的测验。

首先，在课堂教学中，根据新课改指导思想，考虑到学生个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，具有很大的灵活性，要做到因材施教，激发学生的个性成长，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，为学生营造一个开放的学习氛围。

让学生发现问题，主动地提出问题，并寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

引导学生自己发现和提出问题，鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。

上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。

特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。

认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。

在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

构建学生自己的知识体系。

其次，在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创造性人才
所必须具备的能力。

培养创新思维，要敢于提出问题，善于联想，善于理论联系实际。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

通过解题，既具有一定的理论性又具有较大的实践性；既要求思维的数量，还要求思维的深刻性和灵活性，能培养学生独立，自觉地运用所给问题的条件，寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、转换、构造等能力。

而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。

这是数学解题训练的特殊的功能和学生学习数学必不可少的程序，这是学好数学的捷径和万变不离其宗的方法。

经过解题训练，让学生思维敏捷，在提高学生的数学素养的同时，在考试中也能正常发挥，取得良好成绩。

要进行数学思想方法的教学，数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力．
在数学解题过程中，重视解决问题后，进行解题回顾，对自己的解题方法加以回顾与探讨、分析与研究。

这是非常必要的一个重要环节。

这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段．只要根据学生的具体情况，教师根据新课改的指导思想，深入实践，定能取得良好成绩。