浅谈幼儿园户外活动中的自主游戏
摘要：游戏集自由性、趣味性、创造性于一体，代表着孩子自们的自由与天性。
民间游戏就是其中的一种类型，它具有丰富的内容和特有的形式，具有一定的教
育性、随意性和娱乐性。
因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，而游戏是幼
儿的主要学习方式。
游戏因其适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动时机，
使幼儿积极参与活动过程，并与周围环境事物发生相互联系，所以能促使幼儿身
心得到全面和谐的发展。
既给孩子游戏的领地，又给孩子创设自主性发展的舞台。
关键词：游戏自主选择寻找积极主动
所谓自主游戏，就是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快
乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程；就是
个体对自身行为的意识与调控的能力，个体知道自己要做什么，能依据个人对事
物的信心行事，主动去做该做的事情，通过自身活动获得发展，自主性涉及行为
的目的意识，需掌握一定的知识经验，并以此为基础形成认识判断能力，以及对
行为的自我协调控制能力。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于
各项活动之中。
幼儿在游戏中表现出来的全神贯注、想象和创造力令无数人着迷。
游戏集自由性、趣味性、创造性于一体，代表着孩子自们的自由与天性。
民间游
戏就是其中的一种类型，它具有丰富的内容和特有的形式，具有一定的教育性、
随意性和娱乐性。
因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，而游戏是幼儿的主
要学习方式，游戏因其适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动时机，使幼儿
积极参与活动过程，并与周围环境事物发生相互联系，所以能促使幼儿身心得到
全面和谐发展。
既给孩子游戏的领地，又给孩子创设自主性发展的舞台。
在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光去看待孩子的游戏，急切地
希望孩子在每一次游戏中都有所发展、有所提高。
他们总觉得孩子在游戏，这样
做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得积极控制幼儿的游戏，
寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引
向事先设计好的教育目的，于是游戏活动中教师成了高控者。
幼儿的自主探索、
自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的
挫伤。
那怎样才能让孩子学会自主游戏呢？
一、孩子有自主选择的机会和权利
《幼儿园工作规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活
动和表现能力的机会和条件，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境，对
自主性游戏进行全面的设置，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。
让幼儿有
选择材料的自由，材料是开展游戏的前提，没有了材料的游戏是无论如何也开展
不了的。
在游戏前，老师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点，
精心考虑供给幼儿什么样的材料，以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿游戏更好地
开展。
在游戏开始时，老师应把材料一一展示在孩子面前，让他们看得到、拿得到，在老师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择材料。
如果老师要求幼儿按
其意愿开展游戏，幼儿只能是进行机械的表演，如演木偶戏一样，变成是老师在
游戏中的道具了，这样孩子们游戏的时间也会支离破碎，没有保证，有时，孩子
们正玩得兴致高昂时，游戏时间却结束了。
在实际操作中，时常会有教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥
当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后接着做，幼儿的注意力容
易受其他事物的影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。
正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。
二、在游戏中逐步学会自己制定游戏规则
自主游戏中，游戏规则的建立不应该是指导者强加的。
在游戏中，我们要求
幼儿针对出现的问题，自己制定、调整游戏的规则，使他们既能玩得开心，又能
形成初步的规则意识，由于规则是他们自己制定的，所以他们都能认真地执行。
三、有效观察指导，提高幼儿游戏水平
在户外宽敞、自由的空间里，孩子们活动的范围比较广，要求教师具备善于
观察、适时指导的能力。
因为只有认真观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其
能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。
教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的
想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入、有效指导，从而提高
幼儿的游戏水平。
总之，游戏的自主权是每个孩子都需要的，只有把游戏的自主权、主动权还
给幼儿，真正落实到行动上，教师能够蹲下身来用儿童的眼光去看待孩子的游戏，我们就拉近了与孩子的距离，给孩提供了选择的机会、表现的机会，允许他们以
自己喜欢的方式选择游戏伙伴、内容、场地，孩子的主动权将会落实到每一个孩
子的身上，只有这样，原本属于孩子们的游戏才会让它们真正地感到开心、满足。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》。
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》。
[3]《幼儿园工作规程》。