重 点 难 点
教学重点：原始凭证的填制 教学难点：原始凭证的填制、审核 处理方法和策略：实物展示、教师示范、模仿强化训练、案例教学
2
《原始凭证》课堂教学设计
教 学
教学策略：建构主义教学策略
策 教学方法、技巧：问题教学法、启发式教学、实物演示法、小组合作学习、案例教
略学
教 学
教学手段：多媒体、实物投影仪、PPT
说一说。
补充完善 原始凭证 审核的相 关法律规 定。
多媒 体实 物投 影
4分 钟
变式 训练
强化 技能
练习 1： 2002 年 12 月 2 日，采购员李平预借差旅费 500 元，以现金支付。要求：填写借款单。
借款单 年 月日
借款单位：
借款理由：
借款数额：人民币（大写）
￥
本单位负责人：
借款人：
会计主管： 付款方式：
存在的问题： ①学生所能搜集到的原始凭证种类比较单一。 ②课堂容量较大，学生动手操作的速度较慢，时间比较紧张。能否完成课堂教学 任务，取决于课前学生的预习和合作学习效果。
完善意见：
加强日常教学中学生预习、合作学习习惯的训练与培养，在班级内建立固定 的学习小组，建立小组合作学习的长效机制。
6
对
存在的学习问题：学习习惯欠佳，学习主动性较差。
象
分
学习需要：面对一个新的起点，大部分学生怀揣着改变自己命运的梦想，期望
析 职业教育的学习能颠覆自己以往失败的历史。入学第一学期，大部分学生有较强烈
的积极向上的发展欲望。
学习行为：大部分学生都能认真听课，认真完成作业，但没有主动用心思考的 习惯。
教 学 目 标 分 析
教
在课前社会实践和课堂教学过程中，学生参与热情较高，小组合作组织较好，
学 不同层次的学生基本都能找到参与和展示的机会。学生对本节课的动手操作实践
评 表现出极大的兴趣，主体作用发挥较好。重难点突出，难点通过变式练习，解决
价 的较好。
教学感想： 学生对动手操作的知识兴趣浓厚，接受得也较好。反之，对抽象的理论接受 的则比较差。今后在教学中，要千方百计让抽象的教学内容具体化、形象化。
领料单 2002 年 12 月 1 日
发料仓 原料
库库
生产
用途
备注
领料单 热轧
套管
位 车间
器材编 物资 规格型
数量
计划价格
单位
号 名称 号
请领 实发 单价 总价
1-01 管坯 37Mn5 吨 350 350 2300.00 805000
发料：马云飞 单位主管：周山
领料：石明
观察、抢 答。
从实务的 角度看不 是本节重 点，难度 也不大， 让学生自 己解决。
教 学 内
正确性的前提条件。也是会计资料失真、滋生贪污腐败、经济犯罪的根源和入口。 学好本节课，能够填制和审核形形色色的原始凭证，并进一步能依据原始凭证分析 经济业务内容，是熟练进行会计实务操作的前提。
容 分 析
编排意图：《基础会计》前三章主要介绍了会计核算的基本理论，大部分学生 感觉比较空洞、抽象，操作性不强，识记的比较多，缺乏直观形象的感性认识。教 材将原始凭证编排在第四章的意图是理论联系实际，尽早地让学生通过动手操作，
手 教学用具：支票、收款收据、借款单等实物
段
教学过程
教学 环节
教学内容
小组活动
教师活动 及意图
教学 手段 时配
课 前 准 备
（1）预习教材P54---62《原始凭证》一节 （2）搜集生活中符合原始凭证定义的单证， 讨论原始凭证有什么作用？哪些资料不能作为会 计上的原始凭证？为什么？ （3）分类：哪些是外来的？哪些是自制的？ 哪些是一次性的？哪些是累计的？ （4）观察：发票上主要有哪些基本内容？ （5）按照教材原始凭证填制要求，你搜集到 的是否符合填制要求？ 存在什么问题？审核中发 现这种不符合填制要求的原始凭证，会计人员应如
的前提条件。也是会计资料失真、滋生贪污腐败、
经济犯罪的根源和入口。作为一名会计人员，要坚
守职业道德，依法办事，严把原始凭证入口关。
1、基础性作业： 配套习题集实训一、三 2、培养 3-5 人重视并自觉索取生活中原始凭
证的意识。
3、审核本班班费报销使用的原始凭证。
结合具体 案例，进 行德育教 育。
强化技 能，让课 堂回归生 活，理论 联系实 际。
出纳：
练习 2： 2002 年 12 月 15 日，开出现金支票，提取现
金 60000 元，备发工资。要求：填制现金支票。
练习 3：
2002 年 12 月 18 日，销售给红星百货店保温
杯 20 个，单价 15 元，现金收讫。要求：填制普通
发票。
动手操 作，相互 讨论，自 我修正。
与老师一 起点评作 业，进行 再修正。
巡回指 导，发现 总结问 题，挑选 有代表性 的典型作 品。
多媒 体实 物投 影
20 分 钟 练习完 毕，师生 一起利用 实物投 影，点评。
课堂 小结
情感 渗透
布置 作业
自评、集体评价，根据小组表现评选出优秀小 组。
进行自我 评价，总
教师点评：填制和审核原始凭证是会计核算的 结 学 习 心
起始环节，是确保会计核算资料的客观性、正确性 得。
课题：原始凭证
专业：会计 科目：基础会计 年级：高一
1
课 题
《原始凭证》
教学 对象
中等职业学校 高一年级财经专业学生
课 型
新授课
时间
45分钟
教材地位和作用：本节课选自中等职业教育高等教育出版社《基础会计》第二
版第四章第二节《原始凭证》。
填制和审核原始凭证是会计核算的起始环节，是确保会计核算资料的客观性、
加深对会计核算原理的认识和理解。
认知水平和能力状况：中等职业学校的高一年级财经专业学生年龄在 15-16 岁，
文化基础薄弱，理解能力较差，没有社会实践经验，经济生活对他们而言是一片空
白。面对一门崭新的课程， 9 年义务教育积累的学习方法和经验，建立的思维习惯，
教 学
很不适应新的课程领域，大部分学生感到非常困惑。但是这个年龄段的学生，已经 积累了一定的学习经验，有一定的自主意识，适应学习和社会能力比较强。
说一说。
点 评 补 多媒 充： 原始 体 实 凭证的格 物投 式、要求。 影
3分 钟
4
教学 环节
教学过程 教学内容
小组活动
教师活动 教学 及意图 手 段
时配
层层 设问
探究 释疑
问题 5：按照教材原始凭证填制要求，你搜集 到的是否符合填制要求？ 存在什么问题？审核中 发现这种不符合填制要求的原始凭证，会计人员应 如何处理？
教师点评：原始凭证是能证明经济业务发生或 完成的，便于分清经济责任的具有法律效力的原始 书面证明，白条、二联单、三联单、购物小票、合 同、银行对账单，均不能做进行会计核算的原始凭 证。
总结点 评，辨析 易混淆概 念，为凭 证审核做 铺垫。
多媒 体实 物投 影。
4分 钟
层层 设问
探究 释疑
问题 3：从来源上、从填制手续和方法上看，这些 原始凭证哪些是自制的？哪些是外来的？哪些是 一次性的？哪些是累计的？
知识与能力：了解原始凭证的概念、种类、基本内容，能依据要求较熟练地填 制常见的几种原始凭证，掌握审核原始凭证的常规要求。
过程与方法：挖掘教材的生活资源,在课堂教学中关注学生的生活经验，引导 学生关注身边的人、关心身边的事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化 的课堂。
情感态度与价值观：引导学生做生活的有心人，学会与人合作、与人分享，树 立正确的价值观和坚定的职业道德信念。
根据反馈 调整修正 教学实施 计划。
一语中 的，激发 思维。
课前 预备 时间
1分 钟
层层 设问
探究 释疑
问题 1：上节课老师布置同学们课下预习原始 小 组 展 示
凭证这一课，搜集能作为会计上原始凭证的单证， 搜 集 到 的
大家搜集到了吗？ 看那个小组搜集的最多、最全， 单 证 ： 发
我们给小组加分。
3分 钟
1分 钟
5
《原始凭证》课堂教学设计
原始凭证
板
1、概念 （识记）
书
2、内容 （识记）
设
3、种类 （识记）
计
4、填制 （掌握）
5、审核 （掌握）
自我评价：
本节课的教学内容与学生积累的生活经验有一定关联，除原始凭证的填制和 审核有一定技术难度外，其余识记性的教学内容学生基本上可以利用积累的生活 经验自主学习解决。选择建构主义教学策略，在实施过程中，是完全可行的。
多媒 体投 影补 充其 他种 类。
4分 教师点 钟 评：自制， “自”指 得具体是 谁？何谓 累计？
问题 4：以普通发票为例，发票上记载有哪些 内容？
教师点评：原始凭证形形色色，内容、格式不 尽相同。外来原始凭证应盖有填制单位公章，从个 人取得的应有填制人员的签名或盖章， 火车票、 飞机票、轮船票可没有。使用统一发票，发票上应 印有税务专用章，事业、行政单位收费，应使用财 政部门统一印制的收据。
票、车票
等。
从简单的 问题入 手， 以小 组展示形 式提高自 主合作学 习兴趣。
5分 钟
可利 用多 媒体 实物 投影
3
教学 环节
教学过程 教学内容
小组活动
教师活动 及意图
教学 手段 时配
问题 2：这些单证在我们日常生活中有什么 各小组阐 用？同学累，还不能分 观点。 辨二联单、三联单、购物小票等是不是原始凭证。）
分组合 作，完成5 项任务， 归纳形成 自己的认 识和观 点。
创设问 题 ， 任 务 课前 驱动。让 学生回归 生活，做 生活的有 心人，学 会与人合 作、分享。