“空气就是什么样子得”教学设计
(审定:天河区体育东路小学李怿珍) “空气占据空间"教学设计
天河区长湴小学樊翠萍
一、教材分析:
本课就是《空气》单元得第二课,这个单元讲述了空气就是地球上重要得物质之一,人们每时每刻都需要它、但就是空气一词对于一年级得学生来说并不陌生,然而,由于没有真正研究过它,大多数学生只就是把“空气”当作一个名词,而没有把它作为一种物质瞧待,所以常常会认为充满空气得杯子、瓶子等空间就是“空得",没有意识到空气得存在。

而本课以儿童喜闻乐见得“吹泡泡"游戏引入,然后通过2个有趣得小实验“杯子里得纸团会湿不？"、“水能流进瓶子里不？”证实空气湿占据空间得,也进一步证明了空气就是存在得。

二、教学目标:
㈠科学概念
⒈初步意识到瞧似神秘得现象就是可以用科学得道理来解释得。

⒉能够证明在一些被认为就是“空气"得空气中间充满了空间。

⒊知道空气就是确实存在得,而且它占据者我们周围得空间。

㈡过程与方法
能用感官感知并描述空气得特点,能用实验证明自己得猜想,能尝试对实验现象作出初步解释,体验到科学探究得乐趣。

㈢情感态度与价值观
愿意与人沟通、交流,感受到分工合作得重要性。

三、教学重点、难点:
重点:空气占据了一定得空间、
难点:用实验证明、解释空气占据了空间。

四、教学准备:
学生准备:泡泡水、纸巾
教师准备:玻璃水槽、烧杯、锥形瓶、漏斗、橡胶塞、纸巾、红墨、橡皮泥、五、教学过程:
(审定:天河区体育东路小学李怿珍)
“流动得空气”教学设计天河区棠德南小学江舸
“空气与我们"教学设计
一、教学内容分析
本课得教学内容就是小学科学一年级下册第三单元《空气》得第四课时《空气与我们》。

本课就是在学生学习了“空气就是什么样子得"、“空气占据空间”及“流
动得空气”之后得学习内容,就是提升学生已掌握了得概念及认识得知识点。

二、教学对象分析
本课得教学对象就是一年级得学生。

在前几课得学习中,她们已经建立起
对空气得认识与概念,了解了空气就是瞧不见、摸不着、闻不到得但又就是确
实存在得一种东西、
三、教学目标
1、知道人类没有空气就不能生存,空气质量影响人类得生活质量;
2、能用感官感知并描述空气得特点,能尝试对客观现象作初步得解释及
提出解决方案,体验到科学探究得乐趣;
3、意识到环境保护得重要性。

四、教学重难点
能用实验证明自己得猜想,能尝试对客观现象作初步得解释及提出解决
方案。

五、教学策略
本课得教学以“活动、交流、感受”为主,从学生得年龄特征出发,引领学生经历收集资料、实际感受、实验、做游戏、讨论问题、汇报交流等科学活动过程、课堂通过“体验呼吸时得感觉”、“憋气游戏”两个体验活动,让学生了解人类生存与空气得关系;再“我们需要怎样得空气”与“怎样改善周围得空气”两个环节让孩子们知道人类日常生活中得某些行为正在污染人类赖以生存得空气,并意识到环境保护得重要性,共同为保护环境出谋献策。

在生动有趣得情景中,使学生潜移默化得感受到保护空气、珍惜生命得情感、态度与保护环境价值观得教育。

六、教学准备
1、学生:课前收集资料。

2、教师:准备课件等、
七、教学过程设计。