17、暴风雨的启示
教学目标
1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

第一课时
一、激发兴趣、揭题质疑，
1：你最喜欢什么样天气？为什么？
2、板书“暴风雨”之后提问。

同学们，看到这个词语眼前会浮现出一幅什么样画面？(学生结合生活实际，反馈日常生活中看到暴风雨景象）
3、补充板书：启示。

指名说说“启示”意思（字面意思：启发指示，使人有所领悟。

）
4
示？
二、学习生词
1 学生自由读课文，读通读顺。

2 听写生字词，并当场全班评改。

3、学习生词
窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨
蠕动翩翩起舞擦拭依偎
无与伦比喷薄欲出
（1）多音字：yè(呜咽、哽咽) yā(咽喉、咽头) yàn（狼吞虎咽细嚼慢咽）（2）解释
绮丽：鲜艳美丽
窒息：因为天气太闷热而导致呼吸困难。

因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止。

辗转不寐：翻来覆去睡不着。

无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

大自然和谐的美，是没有什么能比得上的。

（3）根据听写强调容易错的字。

辗转偎依拭目以待
三、熟悉课文，理清层次
（1）课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？请学生上台板书
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。

并初步了解各部分的内容。

（2）给课文分段。

第1段：（1）暴风雨来之前使人恐惧。

第2段：（2-6）暴风雨来时很猛烈。

第3段：（7-10）暴风雨之后景色绚丽华美，一会儿的时间就变得优柔了。

第4段：（11—12）暴风雨来前、来时、过后都是美景，只有大自然的整体、和谐的美丽，才是无与伦比的美。

（3） 归纳文章的主要内容。

——主要写了暴风雨来之前使人恐惧，来之时十分猛烈，去之后绮丽华美。

作者从中得到启示：这一切都是美景，只有大自然的整体、和谐的美丽，才是无与伦比的美。

四、学习“暴雨前”
1、暴雨来临前是怎样的情景呢？引读：闷热的夜……
2、通过朗读你联想到了哪些画面？你听到了什么声音？你又什么感受？
3、将你的想像放进文中再读一读，试着背诵第一自然段。

第二课时
一、复习导入
围绕暴风雨，本文讲了什么内容？
二、暴风雨来之时的猛烈（2-6）
1、暴风雨真的来了，自读2－6自然段。

默读、思考并勾画：文中的动词和比喻句，体会暴风雨来时的景的特点和作者倾注的情。

2、抓住重点词句，说说你对这一部分的理解和感受。

（理解一句朗读一句）
（1
————“一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼大雨”说明雨下得大。

“撕开”、“倾注”说明雨下得猛。

“宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏。

（2）
————“咆哮、猛地、摔、敲打、冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴，还反映了作者激荡的心情。

（3
——“悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水慢慢流过天窗的情景；另一方面，这些动词和重叠词的运用，也能很好地表现作者平静、喜爱的心境。

（4
——“催眠曲” “抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心里的一种愉悦感受。

三、暴风雨去之后的美景（7－10段）
1、过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面。

1、思考并勾画：描写文中暴风雨去之后绚丽华美的景色的句子；从重点词、句中揣摩、领会文中描写的美景，感受作者的快乐。

2、你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。

)
3、这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？江山如画山清水秀春色满园
4、这么美的景色，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

5、是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。

暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，暴风雨给作者带来了什么样的启示？引读：
2出示句子——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

（1）学生齐读。

（2）引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？
（3）作者的内心感受跟平常人有什么不同吗？你能体会作者的内心感受吗？说说你的理解。

——昨夜暴风雨来之前使人恐惧，来之时十分猛烈，看似狂暴，具有毁灭性，但却给我们带来了雨后绮丽华美。

其实我们只是局限地看到事物的一方面，暴风雨又何尝不是一道美丽的风景呢！
（4）说说这句话的作用。

（过渡段。

总结前文，引出下文）
3、质疑：作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不
是对暴风雨“来之前”，“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？（光有一种情景吗？）
4、难怪作者会发出——
出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。

5、引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

引导：“局限”指的是“只看到事物的一个方面”
内容：如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。

只有把暴风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才是无与伦比的和谐的美。

道理：在生活中，我们看待自然、人或者事物时，不能受到某种局限，只看事物的一方面，而忽视了整体的和谐。

要全面、客观地看待问题，切不可有“窥
一斑而见全貌”。

联系实际谈谈——
五、总结
1、这节课你有怎样的收获？
（1）道理。

（2）学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

（3）写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

2、总结：
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。

作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。

文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。

文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。

3、小练笔：描写“绵绵细雨”、“暴雨”和“雷阵雨”都可以。

只一段，写出雨的特点。

暴风雨的启示（看事物要全面）
一个方面和谐的美
风雨来之前：恐惧
风雨来之时：猛烈（都是美景）
风雨去之后：绮丽、绚丽
课后反思1：。