四年级上册数学说课教案-口算除法人教新课标口算除法说课稿今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位和作用。
1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及“做一做”，练习十三习题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
二、说教学目标。
基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及多媒体中的内容我制定了如下目标：1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学时我运用多媒体中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。
我制定了如下教学重点和难点：教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
四、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。
这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
4、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。
因而需要学生集中注意力，积极思维。
如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。
于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。
五、说教学设计。
通过运用多媒体中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。
我设计了如下教学过程：1、导入新知课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。
）2、探究新知，理解新知：第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。
教师板书。
有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。
第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。
让学生选出自己喜欢的方法。
整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
（利用多媒体中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。
）第二步：出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈给学生一定的思考空间，让学生完成。
第三步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈让学生计算出结果。
第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120÷30=？”。
有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五步：是两道估算的题：122÷30≈ 120÷28≈有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。
第六步：练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =184÷30 ≈ 240÷37 ≈ 420÷58 ≈让学生计算出结果。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。
）3、多层训练，巩固练习：要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。
学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。
我从多媒体中找到了一些有用的资源进行练习巩固。
我设计了如下练习内容：开火车游戏：主要是通过口算卡片来训练学生的口算能力。
比一比：从多媒体中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。
想一想：口算部分的内容学生已经能够很好的掌握了，所以我在多媒体中找到了一道提高题，算式□÷７＝○中，如果□比○多30，那么□＝（），○＝（）。
这道题可以让学生通过本节课的学习内容来解决，对学生来说是一个提高。
（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。
把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。
形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。
）4、归纳总结，深化新知：总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。
新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。
5、布置作业：为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。
（通过多媒体中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。
在教学中，我利用多媒体中的一些资源有效的和解决了数学问题。
在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。
）六、说板书设计：口算除法80÷20=4（个）想：20×4=80 80÷20=48÷2=4 80÷20=4答：可以分给4个班。
83÷20≈4 80÷19≈480 20120÷30=4（个）答：可以分给4个班。
122÷30≈4 120÷28≈4120 30这是本节课的板书设计，这样的板书让学生一目了然，更清楚的明确本节课的教学内容。
本节课我这样设计，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
教给学生自主、合作、探究的学习方法，使学生在愉快的学习环境中学习，从而提高学习效率。
最大特点是：给学生创设一种学习的氛围，让学生在轻松、愉快地完成教学任务。
三年级下册数学教案-2.1口算除法人教新课标教学准备1. 教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数（被除数是几十几的数），能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
2. 教学重点/难点教学重点掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。
教学难点理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。
3. 教学用具ppt课件4. 标签口算除法教学过程(一)复习1.口算练习60÷3＝ 360÷9＝80÷4＝300÷6＝ 2400÷6＝ 4000÷5＝2、想一想，填一填（1）84里有（）个十，（）个一。
（2）46里有（）个十，（）个一。
（3）62里有（）个十，（）个一。
(二)探究新知今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。
1.动手操作，理解算法(1)出示例题:把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?（2）读题，你知道了哪些信息？要求什么呢？生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。
（3）理解题意并列式板书：66÷3=3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。
4.全班交流，说说你的想法。
预设：生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。
生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。
师用多媒体演示分一分5.借助图片，理解算理出示图片1：60÷3=206÷3=220＋2=22小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。
6.口算,说一说你是怎么想的?96÷3= 46÷2=( 三)巩固练习：练一练64÷2= 84÷4= 77÷7=28÷2= 69÷3= 63÷3=210÷3= 350÷5= 8100÷9=420÷6= 160÷2= 1200÷6=( 四)总结这节课你有什么收获？（五）作业布置作业：第13页练习三，第5题；第14页练习三，第7题、第9题、第10题。