2019-2020年教科版科学四上《相互协作的人体器官》说课
稿
各位评委，你们好！
我是综合组1号考生苏星星,我要说课的课题是《相互协作的人体器官》。

我将教材、教法、学情与学法、教学过程、板书设计五个环节来进行我的说课：
一、说教材
《相互协作的人体器官》是教科版小学科学我们的身体这一单元的第7课,也是最后一课。

在此之前，学生们已经学习了本单元中身体的结构与各种器官的运动，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。

本课是综合总结前面所学内容,因此本课在我们的身体单元中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学
教学目标
科学概念：
1、人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

过程与方法：
1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。

3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

情感态度与价值观
1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点、难点
人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

教学准备：人体模型
三、教学过程
（一）引入
全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。

1、人体的各个感官怎样协同工作
（1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”，用图、文呈现。

（2）交流研讨，共享彼此的认识
（3）绘制表示简单关系的画图。

（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。

（5）修改完善（循环反复）
讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。

最后学生建
议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。

2、人体各器官之间的联系
学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。

需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。

在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。

画图的指导
在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。

以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。

3、健康生活
通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。

”
四、板书设计
呵护我们的身体
协同工作
互相联系
附送：
2019-2020年教科版科学四上《磁铁的两极》word教案
教学目标:
1.掌握磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

3.学生能够在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

4.体会认真实验、细致观察的重要性。

体验重复实验的必要性和重要性。

教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

教学过程：
一、创设情景
师：这是我们学校一名学生画的一幅画，你们猜猜他画的是什么？
学生自由回答
师：他画的是一块条形磁铁，你们发现了什么？
学生自由回答
师：为什么他有的地方颜色画的深有的地方颜色画的浅呢？他想表达什么意思？
学生自由回答
师：你们认不认同他的猜测？那你们认为应该是怎样的？能不能把它画下来？
小组合作讨论并画出磁性分布，可以画几种。

二、设计方案，实验探究
师：是不是真的像大家猜测的那样？刘老师为同学们准备了条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？
1．学生讨论并设计实验方案。

2．交流汇报实验方案。

3．各小组实验。

4．汇报交流。

5．小结：我们把条形磁铁两端磁力最强的部分叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。

师：在我们日常生活中，磁铁的形状并不单单只有条形，它还有很多形状。

在生活中你们都见过哪些形状的磁铁？
学生自由回答。

师：刘老师今天就带来了两块磁铁，同学们看看，它们分别是什么形状的？它们有磁极吗？有几个磁极？想不想验证一下？（出示碲形磁铁和环形磁铁）1．学生活动：找碲形磁铁、环形磁铁的磁极。

2．交流汇报：都找到磁极了吗？每块磁铁有几个磁极？有什么发现要跟大家分享吗？
3．找特殊磁铁的磁极。

（1）出示一块条形磁铁：有一位小朋友不小心把它摔断了，那这一块（一半）磁铁它现在还剩几个磁极？磁极在哪里？（师演示）
（2）出示由数块环形磁铁拼成的条状磁铁，问有几个磁极？折断后呢？（师
演示）
阶段小结：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

（灯片）
三、小组合作，深化探究
师：我知道同学们都玩过磁铁，刘老师想问一下你们：如果用一根条形磁铁的磁极去吸另一根条形磁铁的磁极，会发生什么现象呢？
学生自由回答。

师：在我们的条形磁铁上有S、N两个字母，它们分别代表的是两个不同的磁极。

将它们相互慢慢地接近，看看会有什么样的现象发生？当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

1.学生实验，并记录。

2.汇报交流。

3．小结：两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

这说明磁极间的作用是相互的。

四、拓展延伸
师：磁铁被人们在生产生活中广泛应用，在本单元第一课的学习中同学们应该都有所了解了（课件出示：磁性文具盒、冰箱门、门碰等）。

随着科技的发展，磁铁的种类也越来越多（课件出示：磁石、磁铁、电磁铁等），今天刘老师给同学们带来了一种被称为“磁王”的磁铁——钕铁硼磁铁。

钕铁硼磁铁是日本佐川真人于1982年发明的，是目前为止具有最强磁力的永久磁铁，被广泛应用到硬盘、手机、耳机等仪器设备上。

时间过的很快，马上就要下课了，在下课之前刘老师想考考同学们：两块一模一样的条形铁块，铁块上面没有任何标记，已知其中一块是磁铁，只借助一根绳子，你能找出哪一块是磁铁吗？我们下一课再继续研究吧！。