《多媒体网络环境下的教与学的研究》结题报告执笔：田立新我校“多媒体网络环境下的教与学的研究”课题2006 年2 月本课题立项，获得了上级有关领导的大力支持。

本课题旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学，对课题所涉及到的网络及多媒体环境下的教学的特点、方法、过程以及对实施新课程理念的影响做了有益地探索，并对研究资料做了系统分析。

两年来，我们围绕着这一课题做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。

下面就我们的研究工作做总结性汇报。

一、课题研究的背景及意义1 、新世纪教育呼唤多元化的学习环境和学习方式。

21 世纪的人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代”和“进入以多媒体和网络技术为代表的信息化时代”。

只有利用多元化的学习环境和学习方式，才能培养出更多更高标准的创新人才，因此利用现代信息技术接受和处理信息，已成为社会发展对社会成员的基本要求。

2 、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。

运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。

”3 、我省的教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程，制订了相关规划，先后确立了一批现代教育技术实验学校，以点带面，积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。

我们镇江新区实验小学凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势，在实践中积累了丰富的现代教育技术研究经验。

4 、目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息大、图文声像一体化等多种优点，但在培养学生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题。

正是基于上述背景和相关思考，我们确定了《多媒体网络环境下教与学的研究》这一课题。

二、课题概念界定本课题研究中，“多媒体网络环境下”即指多媒体教学平台和网络教学环境；“教与学的研究”即指教师教学方式和学生的学习方式的研究。

课题旨在通过研究分析多媒体和网络环境下教师的教和学生的学所呈现出的新的规律，构建新的教学模式，改善教学效率，促进师生成长。

三、本课题的理论依据和实践价值1 、理论依据( 1 )本课题依据邓小平同志“三个面向”的理论、第三次全教会和全国基础教育工作会议的精神，从德育学、教育学、心理学和教育社会学等角度出发，突出多媒体教学的发展性、创新性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题。

( 2 )建构主义学习理论与教学理论：多媒体和网络技术（特别是Internet ）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。

2 、课题的理论实践价值( 1 )通过对网络和多媒体环境教学的研究，对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，它代表了现代科技与教育结合的方向，较大程度地激发了教与学的兴趣。

( 2 )网络和多媒体环境教学有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习和协同学习，为学生实现自由选课和自主择师创造了条件。

( 3 )多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于设计以学生为主导的理想学习环境，有利于学生主动学习，但同时也对作为学习主体的学生提出了更高的要求，不仅要有教与学观念的变革，而且要有学习方法重新适应的过程。

（4）实施网络和多媒体环境教学，在现代教育教学中具有重要的现实意义；有利于教学资源的优化配置，提高办学效益；也有利于推动教学方法、手段的改革和教学质量的提高，一定会加快了现代远程教育发展的进程。

( 5 )网络教学与传统教学方式并行不悖，相得益彰。

( 6 )网络教学有利于提高青年教师的能力素质，激发他们的创新意识。

四、研究目标和内容1 、研究目标现代教育技术的发展，对我们基础教育提出了新的更高的要求。

根据实验假设，本实验要达到的主要目标是：(1)研究多媒体网络环境下教学方式的特点；( 2)探索多媒体网络开放式教与学的应用研究；(3)、构建多媒体网络开放式教与学的学习和教学模式。

2 、研究内容( 1 )、研究多媒体网络环境下教与学的特点；( 2 )、构建多媒体网络开放式教与学的教学模式和与之相适应的课型；( 3)、多媒体网络型课件的开发研究，制作一批各学科多媒体网络型课件。

五、研究的方法我们根据自己的实际，确定了以行动研究为主，其他方法协助的研究方案。

1 、文献法：关注国内外信息技术发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。

通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题。

我们还重点关注网络上和本课题相关的其他信息，以指导我们的研究。

2 、观察法：在实验的不同阶段有针对地对教师的教学和学生的学习并进行进行测评，听取教师和学生对网络教学的评价和意见，及时调整研究方案。

3 、行动法：在行动中研究，在研究中行动。

理论联系实际，积极探讨网络环境下教与学的规律，并及时总结。

我们教师在实践中总结，形成了自己的成果，撰写了许多有一定质量的论文。

4 、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教师和学生在多媒体网络中教与学的新状态，从中发现规律。

在研究中我们采用理论和实践相结合的办法。

在全面贯彻“以学生发展为本”的课程改革中，对探索多媒体网络开放式教与学的教学理论和教学模式、研究多媒体网络开放式教与学的体系结构主要是以理论研究为主；研究多媒体网络开放式教与学的课件的结构和开发模式，多媒体网络开放式教与学在教学实践中的应用等采用实验的方法，并开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。

整个课题的研究，我们将实施滚动式推进，边研究、边实践、边总结、边出成果。

六、课题研究实施过程和操作策略课题研究时间为2006年2月至2009年3月，分为三个阶段：第一阶段：2006.2——2006.7（前期准备）（ 1 ）精心设计方案，确保课题研究的科学性研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。

科学的研究方案，不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行，而且能够获取可靠的科学数据和事实，最大限度地降低研究误差，从而验证研究假设，指导教育实践。

课题组精心设计了研究方案，并邀请市教科所毛所长、赵联所长、电教馆包馆长等有关专家对研究方案进行了科学论证，并提出修改意见。

（ 2）严格课题管理，确保课题研究的规范性本课题研究涉及的范围较大，参与的人员非常多。

如果没有统一、规范的管理，研究活动就不可能有实质性进展。

为此，课题组狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果。

一是健全机构，落实责任。

课题组成立了研究领导小组，具体研究任务也落实到人。

课题负责人殷晓峰、田立新负责课题研究的全面规划和策略研究及理论指导；副组长刘建明负责课题研究中具体实施方案的制订，对教育信息管理平台及资源库进行方案设计，进行有关的技术指导并收集有关实验资料；周信国主要负责多媒体网络环境下教学实例的策划、实施及效果分析；庄勋主要负责学科资源库及专题网站的建设及效果评测。

孙盛负责学校课题研究环境建设、硬件建设和研究任务的协调。

（ 3）组织人员培训，确保课题研究的先进性本课题研究之初，课题组内相当多的教师对多媒体网络技术还比较陌生，部分教师对计算机的操作都感到为难。

课题组为成员举办了现代教育思想、课件的制作与使用等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。

同时，结合学校实际情况，开展了卓有成效的教师信息技术培训活动，共培训教师 350 多人次。

通过系统培训，学校所有教师都掌握了计算机的基本操作技能，不仅能利用校园网络平台进行网络环境下教学，而且还能熟练地进行网上备课、资料上传、下载。

教师掌握了先进的教学手段，大大提高了课堂教学质量和效果。

第二、三阶段：2006.8——2008.2（实验研讨、总结）（一）探究多媒体网络环境下教与学的特点为保证课题研究的有效实施，课题组首先组织所有实验教师认真学习教育教学理论。

1、认真学习建构主义教育理论我们重新深入学习了建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为知识是认知主体（学习者）与客观环境（社会文化背景和自然环境）的相互作用而形成的；认知的发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的；建构过程的发展是螺旋式上升的。

建构主义是实现主导与主体关系的良好策略，又由于建构主义较其它教育理论具有更加实在的可操作性和可执行性。

我们在实验中通过多媒体手段，加强新旧知识的纵向联系和相关知识的横向联系，促进学生主动构建新的知识体系。

2、深入学习义务教育课程标准在新课程改革的推进过程中，我们的课题研究紧密结合课程标准的实施。

新课程标准坚持以人为本，实行“自主、合作、探究”的学习模式，而多媒体和网络环境更加能够让学生自主学习，合作探究，其开放的时间空间、丰富的学习资源、交互的操作环境、实时的交流方式为学生的自主学习、合作探究提供了最好的平台。

3、教育心理学理论我们认真学习了教育心理学理论，研究在儿童心理发展的现阶段其认知发展的状况和规律。

强烈的好奇心、旺盛的求知欲是儿童自主探究学习的强大内驱力。

多媒体和网络环境，能较大地满足儿童学习的心理需求，从而提高学生学习的效率。

在学习理论的基础上，我们分析了多媒体网络环境教与学的特点1、开放性。

多媒体华人网络环境，无论是教师的教还是学生的学，都具有开放性。

这样的教学环境，打破了时间和空间的限制，更大范围的给教和学提供丰富的资源。

2、交互性。

多媒体网络环境的教学具有方便的交互性。

师生互动、生生互动，体现了以生为本的教学理念。

3、趣味性。

多媒体和网络使抽象的知识具体化，知识呈现多样灵活，趣味性强。

我们的教学模式的构建应该立足于多媒体网络环境教学的特点和我们学生、教师的实际。

（二）分析研究学生和教材1、分析研究学生课题开始阶段，我们对学生了解和使用电脑的情况做了调查，以5年级为例，情况如下表：从调查结果分析，我们的学生家庭拥有电脑十分有限，会操作的学生人数也很少。

学生在学校才有较多机会使用多媒体和网络资源。

课题组寻求信息教研组合作，培养学生使用电脑的能力；同时，立足学生现状，课题研究从多媒体和网络两方面深入，以多媒体环境为重点，以学校及课堂为主阵地，引导学生利用丰富的教学资源开展自主合作和谈就学习。

随着学生运用网络的能力逐步提高，逐步增加网络环境研究的力度。

2、分析研究教材课题组成员立足所教学科，会同任课教师，学习课程标准，分析教材编写体系和教学内容，明确教学目的，选择教学方法，确定哪些教材适合开展多媒体或者网络环境教学。

根据所筛选的教材，确定实验研究的方案。

我们课题组和语文、数学、英语、艺术等教研组合作，把课题研究和学科教研相结合，教研和教学相结合。