16.雷雨课前谈话1、师：请大家看看唐老师写的是什么字？（师板书“雨”字，生齐声说“雨”）对了！谁能给它找个朋友？（指明2-3个学生组词）2、孩子们，真能干！唐老师也找了一些关于雨的词（出示雨的词语和图片：毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨），我们一起来读一读这些词语，边读边回想生活中见过雨。

3、上面四种雨，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景?和大家分享一下吧！指名分享(四种雨都要聊，没人说的雨，师要引出来说。

）师：你们很善于出观察，语言表达得清晰流畅，真棒！我们开始上课了，准备好了吗？一、谜语导入：1、猜谜语师：孩子们！这节课我们从猜谜开始，也是关于“雨”的，请认真听！（出示谜面）有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

谁来猜？（生猜：雷雨）师：猜得又快又准确，才思敏锐！（出示谜底：雷雨）2、给你们奖励一个雷雨小知识，请听！（出示雷雨小知识并播放录音）3、导课题师：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，今天我们就来学习第16课：雷雨。

（出示课题）伸出你的小手，跟着老师一起写课题。

雷是上下结构雨字头，雨字做部首时，书写的时候有轻微变化哦，要注意第二笔竖要变成点，第三笔横折钩要变成横钩，再加上四点小雨点，小雨点落到哪里？（田里）我们一起来读课题，（生齐读）自信点，打雷的声音是很响的哦。

全班再次读题：16、雷雨。

二、初读课文1、师：咱们课文里的这场雷雨呀，就藏在书的74页。

请同学们轻轻地打开书，在读课文之前老师有几点要求（出示初读要求）：自由读课文，借助课文上的拼音读准字音，读通顺句子，不漏字不添字。

孩子，记住，我们是自己读自己的，开始吧。

生自由读课文，师巡视，提醒：读完了的同学可以举起你的小手，这样老师就知道你读完了。

2、读完了吗？孩子们，生字的字音能读准吗？（出示生字），拿出你的小雨点字卡，就像打玩具牌一样，你出一张字卡，他读，他出一张卡，你读，争取要读准字音，如果有哪个生字的字音他读得不准，就赶快教教他。

同桌之间，开始吧。

3、师：来，同学们，把小雨点字卡摆桌面一排，咱们来玩个游戏。

给拼音闪电找朋友，找到它的朋友后把这张字卡举起来，并大声读三遍他的名字，看谁找的又对又快。

师：（出示“压”）它的朋友在哪里？生举起卡片：它的朋友在这里。

师：（出示答案）我们一起读三遍它的名字。

生合：压、压、压。

师：一声调读得很正确。

再来。

（出示“垂”）它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。

师：（出示答案）一起读。

生合：垂、垂、垂。

师：翘舌音读得很准。

（出示“蝉”），它的朋友在哪里？生合：在这里。

（出示答案）蝉，蝉，蝉。

师：（出示“扑”），它的朋友在哪里？生合：在这里。

师：（出示答案）自己检查。

生合：扑扑扑师：最后一个。

（出示“户”）它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。

（出示答案）户，户，户。

4. 读词语，师出示词语卡片。

师：都对了！生字都会认了，来，我们把小雨点卡片轻轻地收起来。

看！小雨点们都找到了自己的好朋友了。

师出示词语师：来，请你来，对了大家就跟着他读。

生：压下来。

（跟读“压下来”。

）师：“来”在这读轻声，要读得又轻又短，你再试试。

（指导读好垂下来和压下来的轻声）三、再读课文，整体感知1、师：生字词读得准，唐老师相信大家的观察能力会更棒！为了帮助我们更好的学习课文，昨天晚上，雷电阿姨托我给大家带来三幅关于雷雨的图画，（出示三幅画）可我不小心把这三幅画的顺序给弄乱了，请大家帮老师想一想,哪幅画是雷雨前，哪幅画是雷雨中，哪幅画又是雷雨后？指名交流，你是怎么看出来的呀？（出示雷雨前中后图片和文字）师小结三幅画：哇，谢谢你！你真是火眼金睛哦！咱们雷雨这篇课文就是这样，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来写的。

（贴板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）2、那现在由老师来朗读课文，请同学看着课文认真倾听，一边听一边找一找哪几个自然写得是雷雨前？哪几个自然段写的是雷雨中？雷雨后又是哪几个自然段？指名汇报。

(课件出示自然段。

）（遇到孩子说得不对时，可以问其他学生的意见，师再让生看着书寻找线索，分析。

）四、精读雷雨前：1、师：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有许多变化，今天我就来了解雷雨前的景象，请大家看到1-3自然段。

（出示阅读要求）：用你自己最喜欢的方式读一至三自然段，一边读一边找一找作者写了雷雨前的哪些景物？把它们用圆圈圈起来。

开始吧！生自学，师巡视。

2、孩子，作者在写雷雨前的写到了哪些景物呀？你都圈好了吗？来，举起你的手，你会发现你很行！（出示1-3自然段）指名交流，提醒：为了不会落下哪个景物，我们一个自然段一个自然段来找。

找景物的时候不是念整个句子哦，我们要学会截取关键词语。

还没找到孩子跟着我们一起圈一圈。

都找齐了吗？来，表扬一下自己！（棒棒！我最棒！）3、我发现咱们班的孩子学习习惯可真不错！一个个都能跟着老师一起圈一圈，画一画，真会学习。

同学们，雷雨前的景物我们都圈起来了，这些景物又是什么样的呢？请你再读一读一至自然段，边读边想象画面。

（生再次读，悟）4、读着读着，你仿佛看到什么样的景象？和我们分享一下。

你能第一个举手，老师为你的勇敢而高兴！生：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

A师：这乌云多不多呀？哪个词可以看出乌云很多？生：多，满，满天。

师：请孩子不发出声音地用双手摁住桌面，这种动作叫做压。

而我们课文里的压是越来越近，逼近的意思。

大家想象一下，当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，像一只大手快要压到你的头顶了（师做压下来的动作），你有什么感觉？生1：好像这乌云真的快要压到我头了。

师：这样的乌云让你感觉怎么样？（指名几个说感受）：可怕，难受，喘不过气来，害怕。

师：这些感受都是一个“压”字带来的，这是一种压迫感，谁能带着自己的感受读这句？生朗读师：我听出了，你把“黑沉沉”读得又慢又重，让我们好像真的看见了这样黑沉沉的乌云了，而压下来，我们可以读轻点，因为这里轻读显得更重，再试试。

生再次尝试，读得更好了。

师：对，你的朗读让我们的教室有一半的乌云了。

谁再来读这句，让着乌云更多？压得再低些？指生2读并评价：压得够低的，谁再来？压得再低些。

指生3读并评价：我看到你的乌云压下来了。

师：咱们全班一起来，让乌云更多些，压得再低些。

生齐读。

B师：你们的朗读仿佛让我们的教室弥漫着又多又厚的乌云。

除了乌云，你还看到了什么？生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫.师：树叶一般随着什么而摆动？生：风。

师：为什么树上的叶子一动不动?生：因为没有风。

师:想象一下,炎炎夏日一丝风也没有，你有什么感觉？生：很热，闷热。

师小结：小朋友们都热得受不了，怪不得蝉也不叫了。

看来雷雨前不光乌云密布，而且天气闷热，显得到处静悄悄。

C师：接下里，雨前的天气又发生了什么变化？A生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师创设情境：（出示狂风GIF图），面对如此狂风，假如你就是这风中的小树，你有什么感觉？指名2名生说。

生：风很大，吹得树枝乱摆。

生：好怕被吹走啊！师：刚才一丝风都没有，天闷热极了，现在就起大风了，那一个词语写出了这天气变化得可真够快呀？生：忽然。

师：谁能用你的朗读读出这风的忽然，这风的大？指名生1-2读该句，师评价：这风够大，够猛。

这风来得好快，好急呀！师：我们男女生来比赛，看看谁读出的风更急更大？让我们一起读，让这风大一些！再大一些！（生齐读）(出示1-3自然段)D师：紧接着，你又看到了什么？生：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

1、想象一下：蜘蛛是怎么从网上“垂下来”的？谁来说？生：就是从网上掉下来。

生：就是爬下来的意思。

2、嗯，这是你们的理解，我们请蜘蛛先生来做一做这个动作，一起验证一下，请仔细看！（出示蜘蛛下垂）师：发现了吗？现在知道垂是什么意思吧？谁再来说？生：就是蜘蛛用一条蛛丝从高往低处落。

3、师：对啊，垂就是一头挂下，另一头有东西连着，（师转过身展示马尾）就像老师的长头发是垂下来。

咱们文中聪明的小蜘蛛，就是用一条蛛丝从上往下降呢！再看一次吧！（出示蜘蛛下垂和风声）大家想一想：这只蜘蛛在逃走时的心情怎么样?请你读出来。

指名生说心情再读该句，师指导朗读。

生1：它心里很害怕，很慌张。

师：请你带着这种感觉读这句。

师：哎呀！蜘蛛，你这么害怕，逃走时怎么不慌不忙呀？再试一次。

生再次尝试。

更好了。

师：谁再来说，蜘蛛在逃走时，心情怎么样?生2：可害怕了，可慌了。

师：请带着这种感觉读这句。

生2读。

师：从你的朗读中，我看到一只慌慌张张的蜘蛛。

师：谁再来，让蜘蛛逃得再快些？离危险远一些？生3读。

师：咱们一起来，让这只蜘蛛逃得快一些。

生齐读。

4、师讲“垂”字演变师：一个小小的“垂”字，让我们看到一只小蜘蛛面对如此狂风虽然很害怕，但是快速又安全地逃走了。

这个“垂”是用得可真好！小朋友们，请看大屏幕：（出示垂字的起源）最早的垂字是甲骨文，甲骨文时期的垂字是就像什么？（像一个树枝）对了，这满树沉甸甸的果实使得树枝都坠向地面了，所以最早的垂字是很像两个小树枝哦，经过甲骨文，篆文，楷书的演变，慢慢地就变成咱们今天认识的垂字了！（出示垂字），中华汉字源远流长，一个小小的“垂”字都藏着这么有趣的奥秘，那么我们要怎么样才能写好这个“垂”字呢？6、（出示垂的笔顺动画）师板书，生书空。

师边板书写字边念写字儿歌：垂是独体结构，部首是一撇，先在上面写一个千（撇要写得短又平，最短一横，竖再竖中线，就像蜘蛛从网上垂下来的），长横写在中线。

果子挂两边（一个短竖，一个短撇），像个士兵躲下面（中横，短横），从上写到下，牢牢记心间。

生跟着书空，请小朋友在我们课前发的田字格端端正正地写两个，争取一个比一个要写得好，注意写字姿势：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

师巡视指导，写得好的孩子，我给你画五角星哦。

出示一至三自然段E你还看到了什么？听到什么？知道雷雨真的快要来了？生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

1、（出示该句）：闪电越来越亮，雷声越来响。

2、师：在生活中，你听到的雷声是什么样?(轰隆隆）3、师：谁来学一学“轰隆隆”雷公公的声音？跟随老师的手势，我的手越低的时候声音就小，越高的时候声音就大，好不好？指名“打雷”，全班一起“打雷”。

4、哇！真不亏是一群雷公公！这就是越来越响的感觉，现在让我们一起跟着老师的手势读好这句话。

（指导全班朗读，读出越来越响的感觉。

）5、你们的朗读仿佛让我们的教室顿时电闪雷鸣！越来越这样的词很好的表现了景象的变化，请看大屏幕：谁来说说这样的词？（出示越。

越。

）谁还能说这样的句子？谁还能想象雷雨前的景物来说越。

越。

的句子？（乌云越来越多，空气越来越浑浊，风越来越大... ...）6、说得越来越精彩了！老师也忍不住想来说几个：同学们坐得越来越端正，举手也举得越来越多，普通话说得也越来越好！（出示回到1-3自然段）小朋友有没有信心把三个自然段连起来读？争取读得越来越好？生齐读1-3自然段。