用具
课件多媒体展示台.
教学过程设计
一、呈现例题，引入课题
1、出示例题，引导学生自主观察情境
2、提问已知条件，要求什么问题？
二、初用策略，探寻思路
1提问：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思
2、学生交流后追问：小猴第三天摘了多少个？第五天呢?
3、鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。
正像“蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数……”引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。
4、填表或列式计算求出答案：
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
30个
第二天：30＋5＝35（个）
小学数学三年级课堂教学设计
2014年月日
课题
解决问题的策略（一）P71—73
课型
新授课
课时
安排
1课时
教学
目标
知识与技能
使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
过程与方法
使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
第三天：
第四天：
第五天：
5、引导思考：让学生比较上面的填表格解答和列算式解答有什么相同地方？
从已知条件出发，一步一步进行思考。
三、类比应用，丰富体验
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
让学生在读题以后，关注并充分理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”
3、“想想做做”第4题
应该让学生体会到“从左往右数，芳芳排在第9”“从右往左数，兵兵排在第4”是画图的依据，根据这些已经条件画出示意图，就能看出问题的答案，想到算式怎样列
四、自主应用，提升认识
1、“想想做做”第3题
2、“想想做做”第5题
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
六、作业布置
七、教学反思：
情感态度与价值观
在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
重点
难点
重点
学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
难点
学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
教学
方法
讲授法、讨论法、练习法
教学