面上非常相近的概念或名词，命题者 常会以此为基点．考查考生对这些概 念、名词理解的深刻程度。所以，不 仅要在平时的学习过程中注重这方面 知识的积累．在审题时对概念和名词 应格外留意。
• 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸
• 正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是 XY ，却可以是YY
• 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
新课标地区：课标全国卷： 满分90分，其中选择题6题共36分，
非选择题4题共39分，选做题1题共15分。 适用地区：宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、 陕西、河南、山西、新疆
（三）复习的基本方法—五会、四基
五会
会读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、 小资料、实验等；
会背：生理作用、生理过程、实验原理、实验 方法等要背熟；
基本习惯：养成良好的解题和作息习惯，如仔细审题 的习惯、规范答题的习惯、合理休息的习 惯、及时进行积极的心理暗示的习惯。
（四）充分发挥主观能动性，提高复习 实效
课上积极回答问题，课下勤问（要求 学生准备一个问题本，把问题随时记下来）勤 讲（给同学讲题其实是梳理思路的一个很好的 途径），充分发挥耳、脑、手、口等感官的作 用，让你的思维始终处于兴奋状态，提高复习 实效。经过这样的训练你的读图、析图、空间 思维能力、语言表达能力都会大大提高。
考查的是选修3教材P42的拓展视野的内容。
考纲有而教材没有的要进行适当补充
影响光合作用速率的环境因素 动物激素在生产中的应用 体温调节和水盐调节（只有资料分析，没有涉及 盐调节） 生态系统中物质循环的应用 通过模拟实验探究膜的透性 模拟尿糖的检测 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 DNA的粗提取与鉴定
• 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、 基因工程育种、细胞工程育种
• 原生质、原生质层、原生质体、原生质滴
渗透生物学科思想---生物科学的主要观点
1．生命的物质性观点。 2．生命物质的特殊性观点。 3．生物的多样性观点。 4．生物与环 境相适应的观点。 5．生物体是一个统一的整体的观点。 6．形态、结构与功能相适应的观点。 7．生物进化的观点。 8．细胞的全能性（潜能性）的观点。
生物基本常识须让学生知道(铺垫性内容)
举例： • 人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖等
系统的主要结构和功能 • 植物六大器官的基本结构及分类 • 脊椎动物从低等到高等依次分为几个纲？哪些
是恒温动物？哪些是变温动物？哪些是卵生？ 哪些是胎生？哪些是羊膜动物？（具体实例） • 昆虫的特征 • 双受精，果实种子的形成 • 人类传染病及预防接种 • 食品保鲜原理
比较、参考多版本教材（以人教版和中图 版为主），注意名词上的差异
例如：班氏试剂和斐林试剂 单纯扩散和自由扩散 细胞膜系统和生物膜 甲基绿哌洛宁染液和甲基绿吡罗红染液等
斐林试剂和班氏试剂
（1）其配方与斐林试剂不一样，其配方为： ①400mL水中加85g柠檬酸钠和50g无水碳酸钠； ②50mL加热的水中加入8.5g无水硫酸铜。制成溶液； ③把溶液倒入柠檬酸钠-碳酸钠溶液中，边加边搅，如产生沉淀可滤去。 (2)作用原理： 斐林试剂是NaOH与CuSO4反应生成Cu(OH)2,进一步生成Na2CuO2， 电离出的[CuO2]2-离子水解产生Cu(OH)2在碱性条件下和还原糖反应得 Cu2O沉淀。因为能够和CO2反应而不易保存。 班氏试剂是一种络合复盐，其商品名称为枸椽酸多羟基碳酸合铜(II)酸 三钠-硫酸钠六水合物，化学式为Na3[CuCO3(C6H5O7)]-Na2SO4xNaOH-6H2O.在水溶液中不会和CO2反应，能够冷却结晶制成晶体粉末， 需要时配制溶液即可使用。[CuCO3(C6H5O7)]3-阴离子直接在碱性环境中 与-CHO作用。因此反应较慢。 在 班氏液和还原糖作用时， （4）班氏试剂与斐林试剂只适用于还原性糖（如葡萄糖）的鉴定，不 用于非还原性糖（如蔗糖）的鉴定。 当然，无论用班氏试剂还是斐林试剂，归根结底都是Cu（OH）2与醛基 在沸水浴加热条件下反应而生成砖红色的Cu2O沉淀，两者反应现象一样， 这就是二者的相同之处。班氏试剂常用于尿糖的鉴定
（五）在复习教学中要做到“五让”
1、能让学生观察的要尽量让学生观察； 2、能让学生思考的要尽量让学生思考； 3、能让学生表述的要尽量让学生表述； 4、能让学生动手的要尽量让学生动手； 5、能让学生总结的要尽量让学生自己推导 出结论。
（六）定位与责任
• 在高考备考中，考生、家长、教师各自发 挥各自作用，合理的角色分工至关重要。
专题设置的参考原则 ➢专题设置宜大不宜小 ➢知识体系要承接一轮复习 ➢专题与专题之间要有内在联系 ➢专题设置要有利于学生能力培养
对某部分内容形成知识网络
帮助学生构建知识网络
杂交 诱变 多倍体 单倍体 基因工 细胞工 组培育 育种 育种 育种 育种 程育种 程育种 种
原理 基因重 基因突
组
变
关键 选择亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ选择诱 步骤 本 变方法
四、备考几点建议
（一）尽早指导学生学习方法
关于记笔记的一点建议：
建议学生将笔记本分成两部分：正面记课堂笔记，反面记 特殊案例和答题思路。 ①课堂笔记注意方法：如列表对比法、知识要点归纳法、因果关 系归纳法、分布规律归纳法。 ②答题思路笔记：因为对于某一类的问题，其答题思路是有一定 的角度的。只要平时把这类题的答题思路整理的比较完善，在 头脑中形成答题思路的要点。在考场上根据题目给你的特定的 情境和条件，按照答题思路，结合具体的题目，把它逐一展开 就可以了。这样可以最大限度的把分拿全。 ③让学生准备一个问题本，养成及时解决疑难问题的习惯。
必修 1、2、3+选修1、3
第二轮复习目的、时间 ------紧扣基础、专题训练；整合知识、完
善网络；强化方法、提升 能力。
------ 2012年的2月--2012年的4月底
第三轮复习目的、时间 ------以进行回归课本查漏补缺为主 要目标。精讲串讲，提高应试技巧。 ------ 2012年的5月-6月
有些题目考查位置较偏
如：选择题的第5题
教材中只要求学生理解神经冲 动的产生和传导，对静息电位、 动作电位的产生是必修3教材 P18的小字体内容。
又如：37题第（6问），从薄荷叶中提取薄荷油时 (能、不能)采用从玫瑰花中提取玫瑰 精油的方法，理由是 。
考查的是选修1教材P76的课题延伸的内容。
再如：38题第（3）问，微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗 ， 而与 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长， 需要使用的生长调节剂是 (脱落酸、2，4-D)。
会默：名词性概念、生物学术语、结论性语句 要会默并确保准确；
会理解：对基本概念要理解内涵和外延
会应用：学以致用，力求用的规范、准确、全 面、科学。
掌握四基
基本知识：对生物学的主干知识，掌握清晰、理解 透彻；
基本技能：实验方法和基本技巧，如对照原则的实 施、装片制作、显微镜的使用等；
基本方法：审题的方法，解题的一般思路，如遗传系 谱图的分析方法，细胞分裂图像的识别， 曲线图的分析、实验数据的分析等；
协调必修与选修的关系，坚持以必修为主， 选修也不容忽视
•两者考查方式存在明显差别 •两者分值地位存在明显差别 •选修课程具有两个重要特点
独立性 选择性
归纳例外问题
举例： • XY是同源染色体但大小不一样 • 有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗
O2量大于CO2 产生量 • 人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸 • 细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激
二轮复习应该达成的目标 1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识
网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决
实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理
素质。
二轮复习的主体形式——专题复习
以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，深入挖掘教材，特别突出内在联系， 注重学科主干，要求将“点、线、面”进行有机整合，形成完整的知识网络，进一 步培养学生分析解决问题的能力
给学生作试题分析要分析什么？学生要做的准备 有哪些？ 1．试题涉及的知识点或知识范围（学生归纳） 2．试题考查的能力点（老师总结） 3．主要错误及出错的原因（师生共同总结） 4．解答试题的主要思路和方法分析，寻找规律 （师生共同总结）
一轮复习反思
一轮复习几次月考后学生所暴露出的主要问题：
(1) 对基本概念、概念之间的关系、原理掌握的熟练程度 不够，欠缺综合应用能力
（二）答题指导也尽早严格要求 切题明确：题目问什么，答什么，不能答非所问。必须在做题前认 真审题，弄清题意和需回答的问题。 简洁科学：回答问题时突出关键词，抓住得分点，一语中的。言简 意赅地答出标答中的得分点。如果答得多却无一重点，最终可能不得 分。 尽量用学科术语，避免因口语化导致表述不准确，甚至产生错误。 只要是表达得当且内容是科学合理，均能得分。 逻辑严密：在用生物原理解释生物问题时，一定要体现出因果联系 和出现的先后顺序；进行语言表述时，一定要体现出有序的思维过程， 切忌东扯西拉。 全面完整：考虑和回答问题时要求尽可能全面，力求得分点不遗漏； 同时在进行每一点的表述时，尽量表述完整，避免说半句话。答案的 表述，力求做到全面而不重复，完整而不冗长。 条理清晰：书写实验设计等题答案时，根据需要进行分段书写，或 在每个答题点前标上序号。这样既可反映你有序的思维过程，又能让 阅卷老师在有限的阅卷时间内迅速地找到踩分点，有利于得分。 整洁美观：一份整洁、字迹清晰、字体优美的答卷，首先会给阅卷 老师留下良好印象，加上正确而全面的表述，则会得高分。
9．生命活动的条件限制的观点。 10．生物稳定的相对性观点。 11．生化反应都需要酶的催化的观点。
(1). 重点内容讲清讲透
课堂复习要有明确的目标，特别是 对于那些重点和难点，一节课要围绕重 点知识和能力点进行讲清讲透，适度引 伸,切忌蜻蜓点水.