• 面临学业水平等级性考试的形式挑战
– 落实传统试题的“套路式”解题方法 – 研究抽测样题的题型样式（15+6）与设问方式 – 关注学生利用生物学术语进行论述
第二篇 教学策略与资源
一、遗传的基本规律
1.1 一对相对性状的杂交实验（单因子杂交） （1）有关经典遗传实验的名词 • 操作：正/反交，杂交，自交，测交，回交 • 材料：父/母本，亲本，子代，配子（花粉，卵细胞） • 性状（表现型）：相对性状，显/隐性性状，性状分离
预期研究结果；提出解决实际问题的合理设想
往年高考回顾
• 2019年：油菜杂交育种，复等位基因，连锁
一 显
A1>A2>A3
A1A1
雄性不育 A2A3：A3A3=1:1
所得种子中混有A3A3自交、A2A3与 A3A3杂交所产生的种子，生产上无杂 种优势且部分雄性不育
往年高考回顾
• 2018年：水稻杂交育种，自由组合，群体遗传，PCR与电泳
G和H杂交；将所得F1为母本与S杂交；根据籽粒颜色挑出单倍体
学业水平考试抽测题
• 果蝇杂交实验分析，完全/不完全连锁，分子标记
典型模拟剖析
• 2019海淀二模：杂交实验设计，利用分子标记进行基因定位
典型模拟剖析
• 2019海淀期末：果蝇遗传分析，利用互补试验进行基因定位
典型模拟剖析
• 2018海淀一模：利用转座元件构建突变体库
3.2.1 阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞 3.2.2 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传 递给子代 3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基 因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状 3.2.4 概述性染色体上的基因传递和性别相关联
课标学业要求
北京高考说明要求
理解能力 应用能力 思辨能力 创新能力 理科能力 数理思维
北京高考说明要求
生物学科高考考核目标与能力要求
考查对所学生物学基础知识的理解与应用，着重考查获取新知识、处理不同形式信 息以及分析解决实际问题的能力，在实验与探究等实践过程中强调思辨与创新
北京高考说明要求
1. 理解能力 • 辨认：能识别、表述所学生物学知识，能举例说出 • 比较：依据要点、特征或属性等确定生物学知识之间的异同，能基
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观察现象， 性状由遗传因子决定 2. 体细胞中遗传因子成对存在 3. 配子中只含有每对遗传因子 中的1个 4. 受精时，雌雄配子的结合是 随机的
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观察现象， 发现问题
提出假说， 解释问题
演绎推理， 验证假设
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观察现象， 发现问题
提出假说， 解释问题
演绎推理， 验证假设
假设成立， 得出结论
• 基因的分离定律的内容： 1. 在生物的体细胞中，控制 同一性状的遗传因子成对存 在，不相融合。 2. 在形成配子时成对的遗传 因子发生分离，分离后的遗 传因子分别进入不同的配子 中，随配子遗传给后代。
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（3）基因的分离定律的直接证据
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（4）基因的分离定律的适用范围 例：回答有关基因的分离定律内容相关问题 （1）为什么在分离定律的内容中，没有强调雌雄配子之 间随机结合？ （2）内容中所谓“遗传因子”指的是什么？
【核心素养】
2020-2021年新高考备考策略
【高考先锋】
2020-2021年新高考专题研究
【独门秘籍】
2020-2021年新高考满分指导
【原创领军】
2020-2021年新高考命题预测
高中生物学学业水平等级性考试一轮复习
遗传的基本规律及 细胞学基础
第一篇 “形势”分析
课标内容要求
概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组含有多 种可能
学业要求： • 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某
一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究） 学业质量标准： • 能基于事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理
、模型与建模等方法，以文字、图示或模型的形式 ，说明遗传与变异等相关概念的内涵 • 针对真实情境，提出生命科学问题，设计并实施可 行的方案，创造性地运用数学方法分析实验结果
3. 思辨能力 • 论证：在给定情境中，综合运用生物学知识或通过对信息进行分析
与综合，得出结果或结论，阐明思维过程 • 评价：依据生物学知识阐释研究方案的合理性，论述研究结果与结
论之间的一致性
……
A
B
C
北京高考说明要求
4. 创新能力 • 假设：在对生物学现象或已有研究结果进行分析与综合的基础上，
结合所学科学知识，提出科学问题或作出科学假设 • 设计：提出或完善用于回答科学问题或检验科学假设的研究方案，
于这些异同对其进行排序、归类或分类 • 解读：依据生物学知识，对给定文字、表格或图示中的信息进行描
述或转换
北京高考说明要求
北京高考说明要求
2. 应用能力 • 推理：在给定情境中，运用生物学知识得出结果或给出答案 • 归因：依据生物学知识解释导致生物学现象或实验结果的原因
A
……
B
B
……
A
北京高考说明要求
性状是否分离
性状
1、3
acdb
感病、抗病 Mp的A1基因发生突变
基因频率改变 将含有不同抗病基因的品种轮换/间隔种植； 将多个不同抗病基因通过杂交整合到一 个品种中
往年高考回顾
• 2017年：玉米杂交育种，基因互作，变异，PCR与电泳
染色体组
减数 10
卵细胞
紫粒亲本为杂合子
aaRr/Aarr
单倍体籽粒的表现型为白色，基因型为ar；二倍体籽粒胚的表型为 紫色，基因型为AaRr；二者胚乳的表型均为紫色，基因型为AaaRrr
典型模拟剖析
• 2017海淀一模：四膜虫接合生殖遗传，重叠延伸PCR
典型模拟剖析
• 2017海淀二模：生物节律遗传分析
单元复习脉络
生命观念
科学思维
科学探究
• 面临学业水平等级性考试的内容挑战
– 夯实经典遗传学核心概念 – 构建经典遗传学研究方法与策略 – 关注现代分子遗传学与经典遗传学的联系
（比），（不）独立遗传，（不）稳定遗传 • 基因型：纯/杂合子，显/隐性基因，（非）等位基因，
相同基因，不同基因
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豌豆植株
子房 柱头 （含有胚珠）
雌蕊 雄蕊
花药
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（2）孟德尔实验与分析的思路 观察现象， 发现问题
1. 为何F1代只出现一种性状？ 2. 为何F2代又出现了隐性性状？ 3. F2代性状分离比是一种巧合吗？