和讽刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
热爱祖国
2.小弗朗士思想感情变化过程
开端
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
贪玩---幼稚---怕老师
发展
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局
爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
3.现场采访
小弗朗士为什么会 发生这样的变化？
Ø小弗郎士本质不坏， Ø受到老师的影响， Ø亡国惨痛的震撼，激发了他心
4.韩麦尔先生是一个普通的爱国者。
（四）、作者为什么不把韩麦尔写成一 个“高大”的“英雄”，而让他以一个 普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热烈深沉 的爱国情感，才能被理解成是所有法国 大众所具有的，才能使这篇小说所表现 的成为整个法兰西民族的共同心声……
中的爱国情感。
4.小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。
本文以小弗朗士，即“我”的 所见所闻所感为线索，他又是小说的 主人公，他的心理变化过程深化了文 章的主题。
四、小结：
在亡国的时候，才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大!
5.掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
6.需要掌握 的多音多义 字：
宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请贴 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
老舍 《 猫城记》
五、走近韩麦尔先生
（一）问题研讨
1、在最后一课里韩麦尔先生为什 么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打 着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
2、韩麦尔先生说“法国语言是世界 上最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
比喻 把普鲁士侵略者对法国人民
的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全
身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么?
2.文学常识
——小说
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写来 反映现实生活的一种文学体裁。
3.小说三要素
人物
中心主题
开端
情节
发展 高潮
结局
环境
自然环境 社会环境
本文是1870－1871年普法战争后发 生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普鲁士政府不准这两个地方继续 学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什 么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句 的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都 碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极 大的痛苦之中。
（二）、现场采访： 走进韩麦尔先生
学生写字的时 候，你一动不动的 坐在那里，请问， 你当时在想什么呢？
1.谈一谈 你对小弗 郎士的认 识.(在脑海 中再现， 可以借助 想象）
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！”
7.这篇文章可按照地点、时间的变化理 清情节
开端 发展
高潮（结局）
上学路上 上课之前上课之中 宣布下课
8.故事情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）开端
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
高潮和结局
三、走进人物——小弗朗士
一、激情导入
爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做 轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、 江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等 这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感 情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一 样能拨动每一个爱国者的心弦……
1.作家及作品
都德(1840─1897) 十
九世纪下半叶法国作家。出 身法国南方一个破落的丝绸 商人家庭，迫于穷困，十五 岁起就独自谋生。他的作品 《最后一课》和《柏林之围》 更由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧而享 有极高的声誉，成为世界短 篇小说中的杰作。
放学之前，你 想告诉孩子们什么 呢？
（三）、韩麦尔先生是一个怎样的人？
1.韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的 压力之下保持镇静维持着自己的形象， 这是多么高贵的气度。
2.韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使 一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象 鲜明地体现了出来。
3.韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、 深情。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到 “此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦
尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们 要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔
先生爱国主义精神的集中体现。
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回 头 ，为什么？