重点：1、病毒的结构与生活。
2、病毒与人类的关系
难点：病毒的结构与繁殖。
教学策略：利用课件引导学生观察与思考
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
温故知新
展示细菌和青霉的结构图
学生回答两者的结构名称
复习之前学过的内容
导入新课
新授
病毒的发现
病毒的大小
病毒的种类
病毒的结构
病毒的繁殖
病毒与人类生活的关系
设疑：病毒对人类都是有害的吗？
提问：人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
课堂小结：
示课件
布置课外的任务：
有动物、植物、细菌和真菌，它们都具有细胞结构，不是所有生物都有细胞结构的，病毒没有
阅读
学生阅读书中89页文字找到病毒是怎样被发现的。
认识多种多样的病毒
发现电镜下看到的病毒的放大倍数
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
提问：说出病毒的繁殖过程。
评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。
示课件：病毒与人类的关系。
提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？
评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。
教学设计
学 科
生物
年 级
八年级
教学形式
教 师
单 位
课题名称
第五章 病毒
学情分析：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
教学目标
1、知识目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
教学重难点
2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活：寄生
四、病毒的种类：1、动物病毒
2、植物病毒
3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系
分层作业设计
练习册习题
单位：姓名： 日期:
在书中找到病毒的生活方式
植物病毒，动物病毒和细菌病毒（噬菌体）
观察、思考。
回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
回顾生物的特征。
思考病毒的繁殖方式。
观察。
回答。
简单了解病毒的繁殖过程，复述。
观察。
思考、回答。
思考、回答。
理解、体会。
与老师一起总结回顾。
学生回答问题
1、如何正确对待艾滋病人？
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
激发兴趣。
突出重点。
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
树立整体的知识结构。
对本节课的学习成果进行检测
树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
板书设计
第五章 病毒
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
二、病毒的结构
1、没有细胞结构
2、搜集有关病毒的资料。
联系之前学过的内容，引入新课
明确本节课的教学内容
熟悉教材，找到知识点
认识多种多样的病毒
了解病毒的大小
由结。
突出重点，突破难点。
复习旧知识。
培养学生的分析能力。
培养学生的观察、分析、表达能力。
突破难点。
为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔
课堂小结。
课堂练习
课外延伸。
我们目前学过的内容
课件展示本节课的学习内容
病毒没有细胞结构，个体微小，是怎样被发现的呢
随着科技的发展，人们发现越来越多的病毒，展示病毒的图片
比较病毒的放大倍数
因为病毒很小，没有细胞结构，所以它不能独立生活
根据寄生的细胞不同分为三种
再小的病毒也有结构。示课件：病毒的结构。提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？
教材分析
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。