第三节多细胞生物体的结构层次
一、教学分析：
本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

知识目标
1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。

2、说出器官和系统的概念。

能力目标
3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。

4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

情感态度价值观目标：
5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点
绿色开花植物体的结构层次；
动物体的结构层次。

教学难点
三、观察思考、步骤组长引领小组活动的过程中构建概念(1)剥开果皮，观察内部结构，你发成员利用实物观察，学生是主体，
现了什么？
(2)“丝络”你认为属于什么组织？请猜测作用。

并解决问题得出结
论。

学生提出观察
老师在学生活
动的过程中指
导小组活动，
四、议一议，(3)你最喜欢吃哪部分呢？说说你的
理由。

(4)你能尝试说出器官的定义吗？组
织和器官什么关系呢？
把你观察过程中的疑惑记录下来，
我们一起解决。

（附表格1）
结论：一个橘子的结构层次属于。

1.花生植株的器官哪些属于营养器
过程中遇到的问题。

了解学生遇到
的困难。

学生
在活动的过程
中提出自己的
问题，师生共
同找出解决的
办法。

解析学生提出
归纳层次官？哪些属于生殖器官？
2.各种器官的作用是什么？
3.各器官通过什么组织联系在一起
呢？
4.尝试写出花生植株的结构层次：
利用图片帮助
学生辨析不同的器
官，并让学生总结
依据。

小组合作，解
决问题。

展示本小
组的成果，并解答
实际问题。

的问题，在辨
析的过程中得出
正确的结论。

解
决学生提出问题
的过程中让学生
注意归纳辨析的
方法提升能力。

五、辨析器官
六、自学导航
属于生殖器官的有，
属于营养器官的有
附（表2）
1.根据资料尝试说出胃的结构层次。

2.什么是系统？解释器官和系统的
关系？
3.写出人体的结构层次：
4、介绍人体的八大系统
学生根据图片辨
析回答分别属于什
么器官。

根据资料自学，判
断胃、肝脏的结构
层次。

视频展示消化系统
的组成和作用
检查学生基础
知识的掌握情
况。

提升学生自学
能力。

了解消化系统
的组成和作用
七、梳理知识、1.植物体的结构层次学生谈收获知识梳理，重
分享收获
八、能力提升、解决问题2.动物体的结构层次
3.两种结构层次的异同点
上体育课啦，同学们纷纷涌向操
场，在体育委员的带领下做好准备
活动，然后有的踢毽子、有的跳绳、
有的打篮球、有的踢足球……玩的真
开心啊!请分析人体的哪些系统参与
了上述活动?
通过学习，学生解
决问题，做到问题
当堂解决。

点强化
让学生在提出
问题和解决问
题的过程中收
获知识，提高
学生提出问题
的意识。

表1
表2
辨析器官。