可是，他是这样描述的： 9 时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八
台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的 上千吨水化为蒸汽。
火箭起飞了。 飞船停住了。此时是 2003 年 10 月 16 日 6 时 23 分。 那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。 起飞，返航。足以永载史册的瞬间，宇航员的笔下依然是冷静克制的 叙述，对此，你如何看？回顾开篇新闻，再次朗读，读出新感受。
22、《太空一日》教学设计
教学目标： 1. 速读全文，理清文章脉络。 2. 再读课文，学会从小标题入手，把握人物形象，理解文章中心。 3. 体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。 教学重难点：从小标题入手，把握人物形象，理解文章中心。 教学方法： 朗读法、课件展示法、合作讨论。 课时安排：2 课时 教学过程： （一） 导入 出示图片，以播音员口吻播报新闻 （二） 快速浏览，整体感知 这一天，短暂又漫长。掩卷沉思，你对杨利伟的哪些经历印象深刻？ 那么你知道全文按什么顺序展开叙述？ ——事情发展顺序（火箭升空——太空飞行——返回地球） （生阐述，引导学生关注小标题。） （三） 静心细读，思考讨论： 我们发现这些标题都是一个小句子却没有标点符号。 你会给这些小标题加上什么标点符号呢？要从课文中寻找依据，说服大家。 （学生阅读，思考，讨论） 【第一小节：我以为自己要牺牲了。（火箭升空）】
从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看，似乎可以加“！”；可是 在行文叙述中，作者却很克制，“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我 真的以为自己要牺牲了”，“极点”和“真的”都有强烈的修饰和情感色彩， 可是作者还是用了“。”从中似乎可以感受到航天员的严谨以及亲历惊险时 的冷静、镇定。
然后，将此句与这一小节的两个感叹句比读，旁观者为“眨眼”而激 动欢呼，是因为心系英雄情关成败，杨利伟报告“整流罩打开正常！”，感 叹号可见首航第一关顺利完成的欣喜和如释重负。 【第二小节：我看到了什么？（太空飞行）】
课后作业： 1. 自主查阅，整理我国航天技术的发展历程。（“神一”到“神九”） 2. 拓展阅读美国总统里根的演讲词《真正的英雄》，感受人类探索的
设计：
火
太
返
箭
空
回
升
飞
地
空
行
球
二次备课 与反思
师：他在太空中看到了什么？ 学生简单讨论太空所见，然后出示 PPT 辨析两个句子中的词语： （能否把两个词语换一下？为什么？）
在太空中，我会仔细分辨地球上各大洲和各个国家的方位。 飞经亚洲，特别是经过中国上空时，我可以准确判断大概到哪个省， 正从哪个地区上空飞过。 思考：长城没有看到，为什么不厌其烦，整整写了三段？ 【第三小节：神秘的敲击声······（太空飞行）】 （加省略号，因为声音至今无法再现，原因至今未明，等待破解。） 活动设计：细读思考讨论，文中两个段落行文是否啰嗦，不够简明？ 我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。 这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜， 毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是 飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它，不是叮 叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚······咚 咚······咚······ 【第四小节：归途如此惊心动魄！（返回地球）】 出示“惊心动魄”的词语意思，学生发现“使人十分惊骇，紧张到极点” 的情况，感受归途的惊险；相关描述语句引导学生朗读，以声音表现场景。 （哪些句子让你感受到了归途的惊心动魄？你读出了什么？请找出来读一 读。） 外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！ （绝境之 中，自我鼓劲。） 这么大一个舷窗坏了，那还得了！ （千钧一发，紧张又带点调侃） 哦，可能没什么大问题！ （危险暂时解除，自我安慰） 他们找到飞船了，外面来人了！ （任务完成，惊魂初定，见到战友 的喜悦） 一一引导学生感受体会，并指导朗读。发现航天员的勇敢、坚强、镇 定。 （四）小结：品读完成，再回顾四个小标题，齐读之。 短短一天，却又如此漫长，我们的航天英雄经历了这样惊心动魄的险 境，完成了我国第一次载人飞船的实验，杨利伟，当之无愧的航天英雄！