提高智障儿童的认知能力——读后感
我们知道智力障碍儿童的认知发展水平普遍低于同年龄的正常儿童。

他们在认知方面的特点主要表现在以下几个方面:首先智力障碍儿童在感觉的各个方面都远远落后于正常儿童，并且智障的程度越严重感觉发展水平越差。

在知觉方面他们的知觉速度缓慢，范围狭窄，感知信息容量少；知觉不够分化，区分能力薄弱；知觉的恒常性差，整体认知性差；知觉的选择功能差，知觉缺乏积极性和主动性！二、智障儿童的注意发展水平低、稳定性差，不持久，不容易集中，容易分散；注意转移能力差不够灵活，注意的广度狭窄，范围狭小，注意的分配能力差。

第三智力障碍儿童的记忆缓慢，范围狭窄，保持不牢固，再现不准，无意识记占优势，有意识记差。

思维直观具体，缺乏深刻性、灵活性和目的性，缺乏批判性和独立性，整体能力低于正常儿童的发展水平。

第四智力障碍儿童语言发生晚，发展速度迟缓，言语的理解与表达能力差，言语发展水平低于同龄正常儿童。

词汇贫乏、语法简单、句子结构不够完善。

言语过程存在构音、声音等障碍。

通过学习，结合自己平常的教学，我是通过以下几点做法来提高智障儿童的认知能力的: （一）、通过实物刺激和直观的教具、图片，提高学生的感知觉能力。

智力障碍儿童的生活经验缺乏，对抽象的知识掌握起来难度很大。

因此我们的教学要最大可能的来源于生活，让学生在熟知的环境中进行学习。

如我们这两年来的特殊脑力训练课堂中，通常给学生们提供的是一个真实的场景课堂，让学生们通过有效的刺激提高味觉、触觉、嗅觉等各方面的感知觉能力。

（二）、利用多种教学方法提高智障儿童的注意力。

想要提高学生的认知能力，课堂中就要有效的提高他们的注意力。

如何找到他们的兴趣点，让注意力集中的时间变得越来越长，那就需要我们利用多种教学方法。

如游戏教学法、情景教学法等对于低龄智障儿童来说尤为实用。

我们都知道游戏是儿童的天性，游戏能产生一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。

而情景教学法给了学生们一个生动的场景激发了他们参与的兴趣。

只有多种方法的有效利用才能更好的激发他们的积极性，提高注意力！
（三）、及时的巩固复习，提高智力智障儿童的记忆能力。

子曰：“温故而知新。

”智力障碍儿童只有通过不断的复习、强化才能够将所学、所知加深记忆。

如在生字的教学中，我会的教室的墙壁、黑板上等学生能看到的位置贴上字卡，在平常的课前五分钟、课下休息等时间都会让学生进行温习巩固。

久而久之他们的记忆能力就有很大的提高。