第01课考纲解读考纲解读作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1.基础等级：⑴符合题意；⑵符合文体要求；⑶思想健康，中心明确，内容充实；⑷结构完整，语言通顺；⑸书写规范，标点正确。

2.发展等级：⑴深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）；⑵生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）；⑶有文采（如：）；⑷有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。

审题就是深入思考和反复推敲作文材料，理解其含义，确立写作中心(明确立意)，确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作文体和方法的过程。

它包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。

在高考作文评分中，“审题”分为四个等级：一等为“切合题意”，指审题准确、深刻、独到；二等为“符合题意”，指审题准确，在命题要求范围内，但个性色彩不鲜明；三等为“基本符合题意”，指审题大体准确，中心基本明确，但论述或叙述时有游离中心的现象；四等为“偏离题意”，指完全脱离题意、指向、范围和要求。

评分标准阅卷细则明确规定，缺题目扣2分，题目不当酌情扣分。

表面上看，这2分似乎无关大局，可事实上，标题对作文整体得分影响甚大。

没有标题的文章，会让人摸不清方向；标题本身偏离作文主题，更会让人觉得作文立意失当。

好题目的标准好标题要做到“准确、切体、简明、醒目、新颖、有诗意”。

①准确是最起码的要求，是指标题必须切合文意。

②切体是指符合文体特点。

一般而言，议论文的标题要深刻、鲜明，记叙文的标题要形象、生动，散文和小说的标题要含蓄、有诗意，杂文的标题要幽默、犀利。

③简明是指标题的语言简洁、不啰唆。

④醒目是指形象鲜明，惹人注意。

⑤新颖即别致脱俗，有创意，与众不同。

⑥有诗意是指有文采、含蓄、灵动等。

前三点是拟题的基本要求，后三点是“有个性”的高层次体现。

创新拟题六法1.利用或改装古诗词、名句，彰显丰厚积累。

2．妙用修辞拟题，辞彩流丽丰美。

3．设置悬念拟题，引发读者兴趣。

4．矛盾组装拟题，形成新奇感受。

5．正副并用拟题，双标题含蓄丰富。

6．直抒胸臆拟题，扣住读者心弦。

片言警策《文赋》说:“立片言而居要,乃一篇之警策。

”“片言”可以是古诗词、名人名言,也可以是典故、谚语、俗语等。

(1)立片言而居要——居于题目。

用名言警句做题目,可使题目更醒目,更吸引读者。

①直接引用。

如:《虚实之间,理性相待》(2016年浙江卷课标卷Ⅱ),《天涯处处有芳草》(2016年课标全国Ⅱ卷),《腹有“雅量”气自华》(2016年课标全国Ⅱ卷)。

《路曼曼其修远兮》(2015年福建卷),《横看成岭侧成峰》(2015年山东卷)。

②巧妙化用。

如:《问世间“品”为何物》(2015年浙江卷),《失“智”猛于虎》(2015年江苏卷),《水墨留白,刚柔相济》(2015年上海卷)等。

(2)立片言而居要——居于题记。

好题记如黛眉,用名言警句作题记,定会博得个先声夺人的头彩。

①以古诗文名句为题记。

如2015年重庆卷优秀作文《善良去哪儿了》之题记:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

”②以歌词为题记。

如2015年北京卷优秀作文《深入灵魂的热爱》之题记:“春去秋来/你的爱已无声/你把世界给了我/从此不知你心中的苦与乐/多想靠近你/对你说一声/其实/我一直都懂你。

”③以警句为题记。

如2016年上海卷优秀作文《臧否人物,极简极易?》之题记:“吹皱一池春水,干卿何事?”(李璟)(3)立片言而居要——居于开篇。

将名言警句立于开篇,往往能够统摄全篇,有要言不烦、一矢中的之作用。

①引出观点。

以名言警句为“引子”,自然而机智地引出或生发出自己的观点,能使文章开篇就彰显“理趣”,顿生“看头”。

如2015年浙江卷优秀作文《言为心声》之开篇:冯骥才曾道:“植物死了,将生命留在种子里;作家死了,将生命留在作品里。

”(以名言警句为引子)作品以其穿越时空的永恒与广远,承载着作者的追求与修养。

所以作品的格调趣味与作者的人品常有着高度的一致性。

(提出观点)又如2015年广东卷优秀作文《觉知自然需躬行》之开篇:古人云:“读万卷书,行万里路。

”(以名言警句为引子)然而人们只看到了前半句,却视后半句为无物。

的确,各种拍摄工具的推陈出新,令普罗大众都能从荧屏中感知自然的美好。

然而人们却不知,纸上得来终觉浅,觉知自然需躬行!(提出观点)②充当观点。

以名言警句为“观点”,既能做到观点明确,又能增加文采,营造耐人寻味的意境。

如优秀作文《火中取栗》之开篇:现实生活中,我们很容易奢望别人闪光的人生,总以为别人是在走一条幸运的路,只有自己始终走在泥泞中。

其实,不管选择什么样的事业,我们都要经历水深火热的艰苦一面之后,生活才会更多地展现出甜蜜幸福的一面。

正如凡·高所言:“栗子,是从火中取出来的。

”(用名言警句充当观点)又如优秀作文《境由心生》之开篇:窗外一样的风景,不同的人去观看却可以看到不同的风景,当有人看到了哭的时候,有人却看到了笑,究其原因在于心境不同而已,正如著名作家林清玄所说:“心美,一切皆美;情深,万象皆深。

”(用名言警句充当观点)熟悉写作中开头常用的6种修辞手法1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

作用：(1)化平淡为生动；(2)化深奥为浅显；(3)化抽象为具体。

【典例】宽广的心灵是人与人之间沟通的桥梁，心中装有他人，才能与他人为友，融入社会，升华自我。

2.排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(表达效果)。

增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。

【典例】人们常说：“人非草木，孰能无情？”然而，有多少人认真思考过，草木是否真的无情呢？年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

亲爱的朋友，你可曾注意过这美好的自然，你可曾热爱过这可爱的花草，你可曾感悟过它们的真情？我家后院里的那棵芍药，就已经成为了时时牵挂的挚友。

3.对偶：字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

【典例】言必信，行必果满招损，谦受益。

4.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

【典例】人生在世，需有立身之本。

何为本？我想，就是扎进地层的“树根”，我们内心深处的“灵魂”。

5.反问：又称激问、反诘、诘问。

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

【典例】雄鹰拥有双翼，能够在天空自由翱翔，领略一望无际的苍穹。

没有无数次从山崖上摔下来的痛苦经历，它又怎能冲上云霄？6.引用：指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。

作用：在文章开头嵌入诗词佳句。

以此领起全篇，则能够使语言精炼，含蓄典雅，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。

在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。

【典例】人的内心很坚硬，会为坚定信念宁死不屈，会对一腔情怀视死如归，会澎湃出“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的坚贞勇敢。

人的内心也很柔软，对新生的枝芽徒生怜爱，会对婆娑的落红感春伤悲，会吟咏出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”的伤情悲赋。

考情分析三年高考题型分布表真题演练[2016·全国新课标卷Ⅱ]阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

【满分佳作】浅浅纸上书，深深足下行重庆一考生语文素养包含三个方面的知识：你知道的，你不知道的，你不知道自己不知道的。

前二者多来自纸上，其中书的作用举足轻重。

最后一项源于社会实践，常被忽略。

书本知识从课堂的有效学习中来，从课外阅读中生。

这为语文素养提供了深厚肥沃的土壤和清冽可口的甘泉。

否则怎么会有宋濂“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”的求学问道？怎么会有程颐门前不畏风雪屹然而立的身影？怎么会有“一日为师，终身为父”之语流传？课堂的有效学习让我知我之该知，明我之不明。

师者的“传道受业解惑”使我通“不解之句读”，解“不解之惑”。

课堂教学让我明白语文中“知道的知识”，认清“不知道的知识”，它是我语文素养提升的土壤。

为语文素养这株幼苗提供润泽之泉的是课外阅读。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”课外阅读作为灌溉语文素养的源源不断的活水，让这株幼苗向天空生长。

没有课外阅读的甘泉，我不会知道《滕王阁序》华丽辞藻后还有一个不羁狂傲的灵魂；我不会知道《项脊轩志》平淡记叙后的深情思念；我更不会知道《最后一课》生动叙事背后的爱国主义情怀。

课外阅读不光是丰富我所知，弥补我的不知，更是一条需要终身行走的路。

不仅我深知这一点，很多国家也十分明确课外阅读的重要性：英国地铁站设计独特的灯光，为乘客阅读提供便利；俄罗斯在《改革与发展》中，号召年轻人放下酒瓶，拿起书本；巴西地铁制“书籍车票”，鼓励市民“刷书”进站……在课外阅读这条路上，向着远方的灯光前行，行于纸上之言，言之浅浅，意却深深……在我们强调拾纸上之言，丰富所知，补其不知时却常常忽略来自社会生活实践的“不知道自己不知道的”。

其实，我们忽略的就不仅仅是一种知识，更是一份精细与情怀。

我们若不深深行于实践，走入郊外，行于山间，怎么可能在钢筋水泥间听到杜鹃“不如归去”的婉转凄凉的啼鸣？怎么感受得到“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的闲情雅趣？怎么明了芳草之中“萋萋满别情”？行于实践，得到的是纸上所缺而我们又鲜于知的不知，收获的是语文素养中流淌的深情与细腻。

浅浅纸上书，深深足下行。

行于纸上，行于实践。

【点评】在大多数考生把任务驱动型作文写得干瘪无趣，像是官方时事评论时，本文灵活运用了多种修辞手法，极其注重文采，使文章呈现出理趣兼备的妙处。

考生在行文之中加入了自己对知识的理解，譬如开篇三种知识的分类，新颖有趣又接地气。