第2节 声音的特性
实验2：找一段橡皮筋，将其固定，把皮筋绷至合适的长度 （如图乙所示），改变拨动皮筋的幅度，分析皮筋发出的声 音大小与什么因素有关。 思考： 问题1：由实验1可知，敲鼓时用力的大小与塑料泡沫振动幅 度、鼓声的大小之间的关系是什么？
答：敲鼓时用力越大，塑料泡沫振动幅度越大，鼓声也越大。
[解析]不同的人说话时发出声音的音色不同，“声纹”记录的是声音 的音色。
第2节 声音的特性
课堂小结
声 音 的 特 性
音调
区别
响度
音色
定义
听频范围
决定因素
定义
决定因素 定义 决定因素
次声波 超声波
第2节 声音的特性
第2节 声音的特性
类型二 响度及其影响因素
例2 如图2－2－7所示，在“探究影响声音响度的因素”的实
验中，用大小不同的力敲鼓，会听到鼓声的响_度_______发生变化，
同时鼓面的_振_幅______也会变化，从而得出结论：
___振__幅_越__大_，__响_度__越_大_________。实验中，在鼓面上撒一
第2节 声音的特性
类型四 音色及其应用
例4 有一种专门存放贵重物品的“银行”，当人们存放了自
己的贵重物品后，要用仪器记录下自己的“手纹”“眼纹”
“声纹”等，以便以后用这些独有的特征亲自取走物品，防止
被别人领走。这里的“声纹”记录的是人说话时的( C )
A．音调
B．响度
C．音色
D. 三者都有
第2节 声音的特性
答：音调由物体振动的频率决定，纸片振动的频率发生变化， 故音调发生变化 。
第2节 声音的特性
问题2：实验2中，当用相同的力拨动橡皮筋时，哪一种情况 下发出的声音的音调高？
答：图（a）中橡皮筋张得紧，振动的频率较高，发出声音的 音调高。
第2节 声音的特性
学点2：响度
实验1：如图2－2－5甲所示，用不同的力敲鼓，当发出不同 的声音时观察鼓面上的塑料泡沫的振动情况。
第2节 声音的特性
应用示例
类型一 音调及其影响因
例1 (多选)如图2－2－6所示是“探究影响音 图2－2－6 调高低因素”的实验装置。下列说法正确的是(ABD ) A．通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率 B．多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法 C．钢尺伸出桌面越长，振动越快 D．物体振动快、频率高，发出的声音音调高
第2节 声音的特性
类型三 音调和响度的辨析
例3 下面对蜜蜂和老牛的对话描述正确的是( A )
A.蜜蜂飞行时发出的声音音调高，牛的叫声响度大
B．蜜蜂飞行时发出的声音音调低，牛的叫声响度小
C．蜜蜂飞行时发出的声音响度小，
牛的叫声音调高
D．蜜蜂飞行时发出的声音响度大，
牛的叫声音调低
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
图2－2－8
第2节 声音的特性
[解析]牛的叫声由声带振动发出，频率低但振幅大，频率决定音调， 振幅决定响度，所以音调低、响度大；蜜蜂飞行时翅膀振动发出声音 ，频率高但振幅小，所以蜜蜂飞行时发出的声音音调高、响度小。
第2节 声音的特性
[易错辨析] (1)音调高的声音，响度不一定大，响度大的声音，音调 也不一定高。在物理学中音调论“高、低”，响度谈“大、小”。 (2)日常生活用语中声音的高、低有时指音调，有时指响度。如有理 不在声“高”，此“高”指的是响度，女“高”音歌唱家，此“高” 指的是音调。 (3)音调的高低，取决于物体振动的频率，频率越高，音调越高。而 物体振动的频率，取决于振动物体的长短、粗细、松紧等，振动物体 越短、越细、越紧，振动频率越高，发声音调越高。
第二章 声现象
第2节 声音的特性
第2节 声音的特性
导学设计
学点1：音调
实验1：如图2－2－4甲所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿 上划过，一次快些，一次慢些。当慢划时，可以听到纸片发 出“嚓嚓”声；当快划时，纸片发
出声音的声调就会变高。
图2－2－4
第2节 声音的特性
实验2：如图乙所示，拨动松紧不同的橡皮筋，听声音并观察橡 发筋的振动情况。 思考： 问题1：实验1中，纸片发出声音的音调为什么会发生变化？
些纸屑的目的是_将__鼓__面_的__振_动__放_大__，__使_实__验_现__象_更__明_显____，
这种研究问题的方法叫做_转_换__法____ (选填“控制变量法”或“转换法”)。
图2－2－7
第2节 声音的特性
[方法指导]运用转换法探究发声体的振动 由于人眼不容易直接观察到某些发声体的振动，探究时可借助其他物 体来显示，即使发声体接触轻小物体，将发声体的振动“放大”为轻 小物体的运动，以便于观察。这种研究问题的方法称为转换法。
第2节 声音的特性
实验2：问题2：由实验2可知，固定皮筋长度的目的是什么？ 皮筋发出的声音大小与皮筋振动幅度之间有什么关系？
答：固定皮筋长度，使皮筋的发声频率不变，即音调不变；皮筋振 幅越大，发出的声音越大。
第2节 声音的特性
学点3：音色
实验1：让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙眼同学的 名字，让他“听音辨人”。每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快 又准。 实验2：让一个同学用手帕蒙住眼睛， 请三位同学分别用小提琴、口琴和二 胡演奏同一首乐曲（如图2－2－7所 示），让其辨别乐器的种类。
第2节 声音的特性
[解析]探究音调与频率的关系时，运用控制变量法，应控制振幅相同 。实验中通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率。钢尺 伸出桌面越长，振动越慢，频率越低，发出的声音音调越低；钢尺伸 出桌面越短，振动越快，频率越高，发出的声音音调越高。
第2节 声音的特性
[方法指导]运用控制变量法探究音调和频率的关系 当几个因素同时影响探究结果时，要控制其他因素不变，每次只探究 一个因素对结果的影响。如本实验中使钢尺每次振动的幅度大致相同 ，探究音调与物体振动快慢(频率)的关系，这种研究问题的方法称为 控制变量法。
第2节 声音的特性
实验2：思考： 问题1：实验1中，蒙眼同学看不到同学也能凭声音辨出对方是 谁，这是为什么？
答：不同同学发声的音色不同，并且蒙眼同学熟悉他们的声音特征。
问题2：不同乐器的材料和结构是否相同？演奏同一首乐曲时， 产生的声音是否完全相同？
答：不同乐器的材料和结构不同，演奏同一首乐曲时，产生的声音 不完全相同。