2、学习材料的重点
确定学习材料重点的准则是： 1）既是课文所安排的语言点，又是学习者以前没 接触过的新内容 2）出现频率比较高的词语 3）学生不易辨别而又常用的同义词或有一个词素 相同的词语 4）某种表达功能所常用的句式或句子
5）课文所表达的有关中国文化习俗或价值观念的 内容
教学写教案时，这五个准则供参考，但并需要 五个齐备，选其一二即可。


（五）提高教材可懂度
提高教材可懂度在于把书面的材料化成系 列性的教学活动，促使学习者接受和消化教材 内容。提高教材可懂度的技术一般有： 1、分段和归纳：备课考虑引导学生分段并归 纳大意。 2、难词难句的解释：难词，可采用直观法、 讲成语故事、造例句、情景教学；难句，利用 语法层次分析理清意义关系，联系上下文揭示 句子包含的文化内涵和深层意思。
第五章 课堂教学的基本方法
拙手偶拾（六）


晋朝道人许旌阳真人格言“十无益”（后为林则 徐奉为格言）： 存心不善，风水无益；父母不孝，奉神无益； 兄弟不和，交友无益；行止不端，读书无益； 心高气傲，博学无益；作事乖张，聪明无益； 不惜元气，服药无益；时运不通，妄求无益； 妄取人财，布施无益；淫恶肆欲，阴骘无益。

（三）对学习材料的地位和价值的分析
教学任务的分析和确定有两种：一是整个学 期的，一般是一本教材总的教学任务；二是分课 的，一般是以一篇课文为单位的教学任务，教师 既要明确一个学期的教学任务，也要了解和分析 整本教材的知识系统和技能系统。
对每一篇学习材料地位和价值的分析，可着眼于： 1、确认本课学习材料是后续知识的基础 2、确认本课学习材料是培养某种技能的必要条件
二、教案的撰写

教案的构成要素 1、课文的教学目的要求 2、课时分配及分课时教学目的要求 3、教学的重点和难点 4、本堂课运用的教学方法（如归纳、演绎、 串讲、讲---练、练---讲、听说、问答、 对话、复习、做练习等） 5、复习旧课（提问、检查等） 6、导入新课（以旧联新、文化背景介绍）
7、讲解新课——由下列步骤组成 1）朗读（个别读、齐声读、跟读、分角度 读、默读等） 2）词语解释（选择难词，补充释义） 3）分段 4）难句解释 5）提问和回答（提问的问题和回答的要点） 6）归纳段落大意和中心思想 7）语法点的讲授、操练和小结 8）解释有关的文化内容 8、巩固新课（课堂练习、复述或小结） 9、布置作业
3、学习材料的难点
重点并不是难点，难点不一定是学习的重 点，难点可由老师临时发现，也可事先预测： 1）妨碍和影响理解课文内容的文化知识 2）妨碍和影响理解课文内容的疑难句子 3）语言点中极易受母语干扰的部分 4）学生说话和写作中经常性出错或者故 意回避的部分（主要是词语和句式） 5）汉语所特有的、又很难转化为技能的部 分（如“把”字句等）

教案撰写的注意事项 1、教学目的要求的撰写
教学目的要求力求明确、具体、要陈 述学习者的学习结果，要反映学习结果 的层次性：记忆、理解、运用。
2、五大环节的安排 上新课五大环节均需有，复习课可减 少一些环节。
3、教学步骤的组织
朗读、词语解释、分段、难句解释、提问和问 答、归纳段落大意和中心思想、语法点讲解、操 练和小结、解释有关文化内容这些讲解新课的步 骤不是千篇一律的，可根据实际情况进行调整。 4、例句的拟造 5、问题的设计 6、文化内容的确定
3、语法规则的举例：注意所举例子的类型性。
4、问题设计：带着问题学，是效果较佳的方式。 阅读课运用很多。有引导性的、思考性的、启发性的、 系列性的。 5、练习的设计和补充。总体说来有三类：一类 是理解类，有助于理解课文内容，二是消化类，有助 于记忆所学知识，三是应用类，有助于知识转化为能 力。
6、利用图表和心理图式。直观的东西更易接受， 教学上的直观包括：图表式（包括电视、录像等）的 教具，一种是储存于学习者的经验模式。 7、情景的设计和营造 。情景的设计和营造要贯 彻现实性原则（符合学习者的知识水平）和实用性原 则（符合现实生活的需要）。

本章主要内容



一、课堂教学的准备 二、教案的撰写 三、组织教学 四、文化导入和跨文化意识的培养 五、课堂教学和课外实践
一、课堂教学的准备

复习：教学的一般过程可以分为哪几个阶段？p43 教学任务的确定，我们需要了解和掌握以下一些情况： （一）对学习者先前学过的知识的了解 （二）对学习者理解能力和接受能力的把握 （三）对学习材料的地位和价值的分析 （四）对学习材料的分解 （五）提高教材可懂度
5、确认本课学习材料与其它课的材料是并列的知识 内容或并列的功能意念

（四）对学习材料的分解 学习材料的结构包括整本教材的体例和 本篇课文的构成。整本教材的体例体现在教 材的各个部分（生词、课文、语言点、注释、 练习等）的有机组合及编排的顺序上，整篇 课文的构成，主要看： 1）生词在课文中出现的情况和复现率
3、确认本课学习材料是交际会话中必须具备的文化 知识。
文化有知识性的和交际性的，对初学汉语者 而言，后者更重要。
4、确认本课学习材料是知识向能力转化的关键
知识有陈述性和程序性之分，陈述性知识只 是作为一种描述世界是什么的知识储存于记忆库， 而程序性知识则是由陈述性知识通过程序化的训 练而转化为熟练的技能技巧。

（一）对学生学习过的、目的语语言基础知识 3、目的语听说读写四种技能的掌握程度

（二）对学生理解能力和接受能力的把握 概括能力：具有场独立性的学习者概 括能力比较强，具有场依存性的学习者概 括能力比较弱。 推理能力：沉思型的学习者推理能力 强，冲动型的学习者推理能力较弱。 同化新知的能力：容忍倾向的学习者 同化新知的能力较强，排他倾向的学习者 同化新知的能力较弱。
2）语言点在课文中的体现和落实情况 （是个例还是充分展示）
1、学习材料的结构
3）注释部分的内容——文化的、习俗的、 句型的、科技的、经济的等等
4）词语例释所作的词语辨析情况（是同 义的、反义的还是有一个词素相同的；是本 课中出现的，还是扩展出去的。）
5）练习落实课文、生词、语言点、功能 点的情况（形式、复现率、题量等。）