人教版四年级数学上册《笔算除法》教学设计
教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

教学目标
知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练实行计算。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，协助学生理解算理。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点
定商，商的位置。

一、热身运动。

1.看着算式直接报出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40
180÷30 240÷40 420÷60 240÷30
2.括号里能填几？
30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278
70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620
3.笔算87÷3和427÷6。

4.反馈。

结合这两道题说说你是怎么算的。

生说师适当板书除法法则。

5.揭题。

笔算除法。

二、探究新知
1.出示主题图。

说说你从图中了解到哪些数学信息？能够提出什
么数学问题？怎样列式？
（1）板书：能够分给几个班？92÷30，口算，估算。

（2）学生尝试笔算。

学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。

并实行板书。

反馈。

①判断对错。

你能告诉老师哪一个竖式是准确的？为什么？另外
三个竖式错在哪里？为什么？
②结合小棒图理解算理。

③结合准确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在
个位上？
④做一做。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。

请四位同学上台板演。

（3）笔算192÷30。

学生列式笔算。

反馈。

结合准确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？
（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的
地方，有什么不同的地方？
（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。

2.小结
我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注
意哪些方面？
三、练习
1.选择其中一组完成计算。

A 82÷30 102÷30 280÷70
B 78÷20 197÷80 364÷40
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

练习十四，第2题。

3.体育用品商店正在搞促销活动：
陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在能够买多少只足球？
你还能够提出什么问题？
四、总结
这节课你有哪些收获？
教学设想：
1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？
建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下实行学习，有利于意义建构。

的确，良
好的问题情境能有效地激活学生的相关经验、体验。

《标准》也非常
强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生
对运算意义的理解”；“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并使用所学知识解决问题的过程”；“避免将运算与应用割裂开来”。

不过，任何事物都不是绝对的。

计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再
认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。

前者，只要有必要，则无可厚非。

问题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚
至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。

这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是
一位数的除法的基础上实行教学的。

用整十数除整十数、几百几十数。