综合2015·11
让作文布置活起来
广西永福县教育局教研室（541800）李翠芳
［摘
要］作文布置是作文课堂教学的延伸。
布置创意作文，丰富作文布置形式，做到生生互动，家校互动，为学生提供方便快
捷、灵活新颖的课后写作平台，才能为作文教学保驾护航，有效提高作文教学效果。
［关键词］布置写作感受
［中图分类号］G623．2
［文献标识码］A
［文章编号］1007-9068（2015）33-011
让作文布置活起来，是相对于平时单调、呆板、传统
的作文布置模式而言的。
平时教师把作文任务布置下去，就是一句简单的话，轻松潇洒，学生却叫苦连天，唉声叹气，课后自然是搜肠刮肚，东拼西凑，马马虎虎，应
付了事，效果可想而知。
为了让作文布置活起来，我们可以改变作文布置的内容，创新作文布置的形式，以新颖、灵活、多变的方法，多角度、多渠道地为学生搭建一个课后写作的平台，让作文教学充满生机，让学生更加愉悦。
以下几种作文布置方式便能延伸课后作文之路，使作文教学走向更深更远的天地。
一、布置微作文，记录真实感受
学生成长的每一天里，发生着许许多多的事情，有平凡，有感动，有伤心，有后悔……教会学生做生活的有心人，把他们成长的点点滴滴用图片和文字记录下来，
写下自己的感受，也是一种练笔的好方法。
如今中高年
级的学生也有自己的QQ 、
微博、微信等，我们可以充分利用这一条件，让学生在有话想说的情况下写几句或一段真实的感言发到微博、微信或QQ 上，表达自己最真切的感受。
这微小的语言，这简短的文字其实就是一篇微作文。
微作文方便快捷，可以让学生随时随地地写，促进他们有意识地观察身边的事物，喜欢写，敢于写，做到多写多练，从而提高语言表达能力，达到练笔的目的，养成说真话、写真话的好习惯。
文字发表在学生的网络空间后，我们惊喜地发现，学生愿意与别人分享成功的快乐，愿意与别人交流，在欣赏中感受阅读的快乐，在编写中得到创作的锻炼，在
“船夫热得难受，哪儿再有力气摇船呢！”一句时，学生会
做出垂头丧气的样子；读“风先生，你还敢同我比本领吗？”一句时，学生会跷着大拇指对着自己，做出骄傲得
意的样子……就这样，
故事中风和太阳的形象在学生的生动朗读中更加丰满了。
指导学生“心”“形”结合，由内而外，朗读时才会更有魅力。
三、想象无极限———童话故事中的关键语境“童话故事”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事”。
而想象，是孩子的天性。
指导学生朗读就要充分发挥他们的这一特点。
童话故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁。
不同的环境在学生的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中去感悟、去体会，才能把自己所想象到的画面、情景通过语言生动地表现出来。
如一年级的《这儿真好》一文：“小熊种好了树，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成荫。
”如果这些文字能在学生的头脑中形成相应的画面，他们就能带着理解朗读课文了。
为此，教师可以引导学生进行想象，把小熊种树的场面通过具体的实践表现出来，让他们贴图或者画一画，把概括的文字通过想象再现出来。
学生在朗读的时候，语言也会随着想象被生动地描述出来。
相反，如果学生在朗读时脑海中没有相应的画面，他们口中流出的文字也会犹如有口无心的“小和尚念经”，毫无情感可言。
教师要充分地激发学生的朗读兴趣，通过品味语言，体会作品中人物的情感态度，学习用恰当的语气和语调、动作和表情，想象故事的画面，朗读童话故事，表达自己对故事的理解。
这样由内及外地进行指导，由“心”引发“情”，由“情”带动“形”，由“形”表现“心”，学生就能在“情”与“形”的结合中，领悟文意，提高朗读水平。
（责编莫彩凤）
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阅读表达11
综合2015·11
交流中得到情感的培养，这难道不是阅读与写作的一件
乐事？在学生的QQ 空间里，他们记下了生活的点滴。
妇女节这天，我们班的一位学生为妈妈做了一道简单的菜，送上了一束鲜花，他在微信中写下了这样的一段文字：“吃着妈妈做的番茄炒蛋长大的我，今天也为妈妈做一份番茄炒蛋。
妈妈尝尝吧，里面全都是浓浓的爱的味道！妈妈，在特别的节日里，希望您幸福多一点，快乐多一点，感动多一点，温暖多一点……祝您像这花儿一样
永远美丽……”
文字上方配有番茄炒蛋和鲜花图。
多么温馨的画面，多么感人的文字，多么懂事的孩子，让人欣慰无比。
微作文虽小，却能表达真心，流露真情，留住精彩。
二、布置假期作文，网络批阅点评
每逢寒暑假或小长假，我们总要布置一定量的作业，语文除了做完规定的作业外，我们经常会布置写作任务，如假期里要求学生完成多篇作文。
这样的作文，学生是最发愁的，他们往往会把容易的假期作业先做完，然后在开学的前几天突击完成作文。
开学后，学生齐刷刷地把作文交给老师，由于开学工作任务繁多，老师根本没有时间认真批阅那么多假期作业，更不可能每篇作文都认真批阅，大多是翻一翻，看一看，数量上达到要求就算过关了。
学生作文没有计划，质量低下，自然也达不到预期的训练目标。
那么，我们如何布置假期作文才能取得更好的效果呢？
我借助网络平台，建立班级群，让学生或家长在规定的时间里，分批次把写好的作文用手机拍下，以图片的形式上传到班级群文件夹里，然后进行网络批阅和点评。
我还制作了一个电子表格，逐一登记作文上交情况（是否完成、质量等级、教师寄语等），及时评定学生的作
文，及时反馈完成情况。
经过一段时间的实践，我发现这一方法确实行之有效。
首先，它能让学生有计划地在假期不同的时间段分批完成作文，很好地起到监督的作用。
当学生和家长看到别人都已经完成作文，自己没完成时，自然不敢偷懒放松；当看到别人写得认真时，也不敢马虎，否则面子上过不去，无形中提高了学生的自觉性。
其次，学生和家长通过阅读他人上传的作文可以互相学习，互相促进，提高写作水平。
特别是对那些后进生，当他们无从下笔的时候，可以读读班里同学上传的作文，学习和借鉴他们的写作方法，帮助自己顺利完成作文任务。
再次，教师可以及时批阅学生的作文，使学生的作文得到及时反馈，大大提高学生写作的积极性。
最后，教师可以随时随地地批阅学生的作文，减少集中批
阅作文的时间，什么时候有空就什么时候批阅，自由灵
活，方便快捷，既减轻了上课的作业批改任务，又有效地指导了学生的作文。
三、布置接力作文，家校通力合作
学生的学习离不开自身的努力以及教师的指导、家长的关心。
学生作文的提高也离不开这三个因素。
如果我们能家校配合，生生互动，通力合作，便能搞活作文教学。
在班里，我将全班学生分为几个小组，每组7人，共
同使用一本精美的作文本来接力写作。
小组发挥团队精神，一起创编作文本，每周每人在作文本上写一篇作文，写完后可以配上插图，画上花边，涂上颜色，让作文锦上添花，然后让家长点评，写上评语，最后交给老师。
老师每天坚持批阅，每周做一次小结，评出优胜小组。
这样的作文本在学生、家长、老师手中传阅，起到了交流学习的作用。
家长改，老师评，多方面通力合作则起到了良好的指导和监督作用，大大提高了学生的写作热情。
我的儿子上五年级，他们的语文老师也采用了这一做法，作为家长的我，深深感受到这种方法能让学生和家长都动起来。
儿子为了不输给小组同学，同时也为小组争光，每周在写作文时，他首先会打个腹稿，然后跟我交流，问我这样写好不好，我会给他恰当的指导。
他认认真真地写在作文集上，他的自觉性比以前强多了，对作文质量要求也提高了许多，写完后交给我说：“现在该您了，您可要认真点哦。
”我自然改变以往敷衍的态度。
打开小组作文本，我看到了学生们一篇篇认真工整的作文，了解到班里学生的写作水平。
更让我惊奇的是家长在孩子的作文上用红笔画出好词好句，在写得好的段落旁写几句赞扬的话，圈出错别字和标点符号，在缺漏之处写上一点点意见，每位家长都写上了评语。
我也不敢怠慢，出于对孩子的负责，对老师的配合，我也认真评改
起来。
儿子看到我画的波浪线、笑脸、星星以及写的鼓励的话语，脸上洋溢着满足和幸福，多和谐愉悦的交流啊！这种接力作文，不仅使家长们及时了解到孩子学习的情况，还可以进行具体的指导，对老师而言，起到了事半功倍的作用。
总之，想让作文教学取得良好的效果，作文布置也是至关重要的一个环节，只要我们注重布置形式的多样，布置方法的创新，讲究布置的艺术，让作文布置插上创意艺术的翅膀，就能充分调动学生写作的热情，帮助学生轻松地找到写作乐园，强健作文教学的羽翼。
（责编莫彩凤）
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