实施价值领导创建现代学校吉林省吉林市第二实验小学陈福吉林市第二实验小学创办于1917年，学校现有小学和幼儿两个部，小学部36个教学班，有学生1451人，幼儿部13个班，幼儿461人，共1912人。

在编教职工128人。

中学高级教师10人，小学高级教师70人，特级教师2名，国家级骨干和优秀教师3人，省市级骨干61人。

教师有80%完成研究生课程学习。

学校占地面积1.4万平方米、建筑面积1.7万平方米。

吉林市教育局‚和谐、普惠、优质、均衡和人民满意教育‛的要求，实现和谐普惠的教育目标，关键是质量，提高质量的核心在课堂，2007年，学校新班子组建后，以‚区域和谐普惠教育发展研究‛的核心课题为引领，以价值领导研究为导向，将‚实施价值领导‛研究作为落实和谐教育，建设现代学校的突破口，取得了一定的成效。

一、开展价值诊断，建立共同愿景，是现代学校价值领导的前提‚学校价值领导是运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育学校成员，促进学校每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。

‛（石中英）佟剑秋局长在《价值领导，现代学校的生命力（序）》一文中开篇说道：‚教育是关系到人的价值使命的事业。

因此，任何一种教育都具有鲜明的价值导向。

‛可见，在学校实施价值领导具有重要意义。

我们认为，开展价值领导的前提是学校组织的价值诊断与建立共同的价值愿景。

1．明确学校的优势，发现组织中的价值问题我校历经92年的风雨，改革开放30年是它最辉煌的时期。

学校从1980年改为市二实验学校后，历任校长始终坚持邓小平提出的‚三个面向‛，以教育现代化为学校发展的制高点，在全国率先实行了全员教育岗位责任制，围绕‚打基础与出人才‛目标，学校在管理、特色、制度、科研等10余项工作在全省至全国领先，逐渐形成了学校的核心价值文化。

在此基础上传承先进的理念，不断教育创新，又在特色办学上有突破，发展了现代教育技术，在全国最早进行教师信息技术培训，研发了《中小学教师信息技术培训教材》（光盘），在全国发行；建设了‚全国德育网‛、‚吉林市教育信息网‛、‚雾凇教育教学网‛等网站。

进一步形成了现代学校理念，不断地占领现代学校教育的制高点，在全国产生了广泛的影响。

此时，学校发展进入一个高原期，于是出现了管理学上的通病，我们称之为群体价值迷失症。

体现在教师身上主要表现为，一是找不到当教师的感觉，优秀教师频频调出，两三年的时间有20多位优秀教师离开学校。

二是留在学校的教师也是方向不明，有的教师掏心窝着跟我说：‚校长你看，我的课在全国都拿大奖了，我还向哪发展呢！‛教师职业发展目标不明。

三是教师之间人际关系矛盾，盲从浮燥、小团体意识增长，与学校的价值观渐远。

还有加上合作办学、教师编制等诸多问题的外力影响，也加剧了学校教师的高原反应的程度。

2. 发扬民主，群策群力，建立学校共同愿景学校教师的这种高原现象形成，导致了组织内不同价值观之间的分歧和冲突。

面对这种现实，学校不能简单地以班子的权威或行政权力来解决问题，而应该建立一个平等、开放的价值讨论空间，鼓励教职工就不同的价值观念特别是教育价值观念进行交流、讨论。

我们开展了‚知荣辱、明是非，促和谐发展‛主题大讨论，进而凝聚人心。

开展了‚二实验教师的职业标准‛大讨论，进而提炼出二实验教师的十种职业精神。

与教师一起建立共同的愿景。

在2007年末的一次教师大会上，我真诚地向教师们说：‚元旦即将来临，请各位老师给我一份礼物，那就是‘假如我是校长，学校未来的三年我将这样规划……’，学校是大家的学校，每个教师都是学校的主人，对于学校的情况大家是最了解的，学校如何发展，需要我们全体教职工共同来谋划。

‛元旦过后，一份份饱含教师真情与智慧、满怀憧憬与希望的‚礼物‛送到我的办公桌上。

我内心充满着激动与喜悦，一份一份地认真‚品味‛，这份厚礼让我爱不释手，并一起与班子成员分享，我们利用两天的时间整理出近200条建议。

其中有位老师这样写道：‚不用脑的日子久了，不懂思考。

不写的日子久了，不懂文采。

但是脑海中一直是校长的一句话，‚拜托了，给我一个新年礼物！‛无法回绝对我恩重如山人的请求，我就用最真实的语言表达我最简单的思想吧。

二实验是我热爱的工作岗位，是我曾经为此自豪过的学校。

但是今天为什么在感觉上那么不舒服，在心里觉得那么压抑？首先，在各种表彰上，二实验失去了奖励的价值。

奖励无所事事的老师，就是在打击勤勤恳恳做事的人！所以我个人认为，校长要做的第一件事就是，奖罚一定要分明。

哪怕只是一个微不足道的口头表扬，也要在群众中立住脚。

哪怕是善意的一个批评，也要让老师们知道，身正言正，国有国法，家有家规，校有校训。

那么校长严谨治校的魄力就从一点一滴的小事做起吧，让二实验因为校长的真诚，正直而重新有活力，有特色，有正气，有光明！所以我给校长的第一条建议就是奖罚分明，不走过场，不论感情。

我一直在思考一件事情，究竟什么是一名好的老师？我觉得一个好老师最起码要是一个好人，那么一个好人最起码要有一颗好心即好德。

所以我给校长的第二条建议就是以师德为重，不唱高调，不搞形势！不要因为个别教师的一己私欲影响整个学校。

让老师真正做到爱学生，爱学生如同爱自己的孩子一样，如果学校的老师做到了这一点，那么二实验的口碑，声誉将会大大提高。

二实验的老师就从拒绝家长的礼金开始，就从不私自带一个学生开始，清廉崇高、敬业爱生，真正做到大爱无所求，师恩永难忘！校长的师德毋庸臵疑，那么让我们二实验的全体老师就以您为榜样，有一颗好心，做一个好人，成为一名好老师吧！耶鲁大学校长的三百年校庆的演讲说：‚今天，我们不要只说，耶鲁曾经培养过五位美国总统……耶鲁，我们的耶鲁，至始至终遵循着为人类文明服务和社会的进步服务的理念！‛今天我把这段最短的话献给您，希望陈校长有一天，可以在二实验的校庆上慷慨陈词，让二实验的辉煌世人皆知，百年流芳！‛每当读起老师们的真情道白，总是心存一份感激，一股无形的力量在支持着我们前行。

正是在全体教职工的多次共同参与研究中，形成了学校的三年发展规划，使其成为我们学校发展的共同价值愿景。

由些可见，现代学校应该是充分发扬民主的学校，是充分调动教师的工作积极性、创造性的学校。

二、传承办学历史，创新发展理念，是现代学校价值领导的核心1.厚德和谐——明确现代校长的价值取向在现代学校建设中，完成了技术设备的现代建设之后，校长要不断追求其内涵发展，作为校长我有三个思考：学校通向什么地方，教师引到什么道上，学生培养成什么样？要形成‚四气‛即‚文气（修学）、底气（修能）、大气（修心）、正气（修德）‛。

其中重要观念之一就是‚以德立校‛，校长要‚厚德‛，《易〃坤》中说‚地势坤，君子以厚德载物。

‛《辞海》中对‚厚德‛解释为‚犹大德‛、‚心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德‛。

做人德为首，育人品为先，作为校长要不断修德、才能很好地修能和修行。

向教育家学习、向广大教师学习、向实践学习、向以健全的人格去培育人格健全的人。

‚和谐‛是现代学校内涵发展的重要因素，‚和谐育人‛是现代学校建设的重要策略，我们提出构建‚沟通、理解、宽容、民主‛的人际氛围，要求中层以上干部工作中要‚理通、情至、事达‛。

以‚三学一建一创‛为载体，加强和谐班子建设，强化价值领导力。

打造了团结和谐、求真务实、开拓创新、清正廉洁、精通业务的专家型领导班子，历炼了一支有工作能力、凝聚力、学习力和执行力的重指导、会协调、善服务、能领跑的实力型中层团队各部门围绕‚和谐‛目标开展工作，教学的‚和谐课堂‛、后勤的‚和谐的校园物质环境‛、少先队的‚和谐班集体建设‛、党总支的‚建设和谐教师团队‛、工会的‚建设和谐校办公文化‛等都是围绕学校的中心内容开展研究。

在全校师生的领会、体验、参与、行动中，建立科学育人的教育生态系统和环境。

2.整合优化——建立现代学校的办学理念‚形成新的价值体系就需要对原有的价值以及师生员工日常思想与行为的价值观念进行识别，为学校组织价值所崇尚的价值观念进行辩护，站在正确的价值立场上，在尊重价值观多样性的前提下引导教师建立基本的价值共识‛。

我们在整合优化中，结合学校实际建立了学校的办学理念。

确定了‚继承了‚创建现代学校，奠基幸福人生‛的理念；提出了‚培养面向世界的现代中国人‛的目标。

积极实施‚内涵提升与外延拓展，从严求实谋质量，开拓创新求发展，不断进取图卓越‛的办学战略；培育了‚文气、底气、正气、大气‛的二实验人气质。

探索了‚以德立校、质量兴校、师资强校、科研亮校、特色名校‛的可持续发展之路。

广大教师核心价值目标引领下，爱岗敬业、克难求进、无私奉献，同心协力。

2008年实现了‚同心同德促和谐、一心一意谋发展‛各项工作任务，2009年又在‚全心全意抓队伍，聚精会神提质量‛方面实现新的突破。

3.乐教善研——现代教师的职业追求实施价值领导，创建现代学校要打造一支高素质的现代教师队伍。

依据学校的价值理念，把‚乐教善研‛作为现代教师的职业追求。

在党员中开展‚党徽在岗位上闪光‛，党员与问题学生交朋友的帮扶系列活动，党员教师公维忠的‚学生犯错，就是教师教育的机会‛，以及张亚娟、于丽红、邢玉等的成功教育案例，为教师们提供了典范，以此为引领，全体教师在注重全面发展的同时更加关注一些问题孩子的教育。

加强师德建设，开展‚学生喜欢、家长满意教师形象标准‛大讨论，进行团队师德演讲，周会上道德建设板块讲身边的人、说身边的事，评选出10位敬业、钻研、创新和协作精神的师德典型，召开师德事迹报告会，发挥典型引领和带动作用，提高了广大教师的敬业乐教的自觉性。

实施了《市二实验小学教师专业发展促进工程》，指导教师制订专业发展规划，建立了‚教学新秀——教学骨干——学科带头人——优秀导师‛梯队发展机制，充分发挥校内各级骨干教师、学科带头人等资源作用，采用结、帮、带等形式，签订互帮互学协议，为骨干教师创设施展才能的平台。

以‚学习是教师生活一种方式‛的理念开展读书与每日共进‚文化早餐‛活动。

‚文化早餐‛内容由领导、党员和教师共同推荐，每个人都可以将自己平时读到的好文章、学习的感受、学生管理及教育教学体会等，奉献出来和全体老师共享。

推荐文章质量由综合处把关，每天教师在签到后直接领取，只要用10－20分钟时间就可以通读和写简要感受，通过学习切实转变了教师的思想观念，精神引领是教师受益终生的实惠。

以‚培训就是教师最大的福利‛的理念，学校通过搭台子、铺路子、压担子、‚三功一绝‛训练、教学汇报、基本功竞赛、过教材关等积极促进教师发展。

两年来有计划地派出教师学习90余人次，请8位专家来校专题讲座。

我们积极倡导‚草根式‛小课题研究，利用周会对教师的研究发表11项，校本研究的途径，调动了教师研究及时得到了评价和转化。

学校建立了学术委员会，使学校由行政管理向学术管理转轨，建立教育科研成果奖励机制，每年都拿出几万元用于奖教师的教育科研的成果，极大地调动了教师的科研积极性，‚乐教善研‛已成为二实验教师的职业追求。