关于英语阅读能力培养的思考
摘要：英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。

阅读教学的改革正是源于语言教学重心的变更。

教师意识到,阅读的准确性固然重要,阅读的流利性更应受到重视。

带着目的的从事阅读教学,使教师开始注重内容,努力激发学生的主动思维。

因为只有当阅读者的阅读是一种真正意义上的交际行为时,他们才能做到最好的发挥，相应的对他们以后各方面的能力发展有着很好的促进作用。

由学习者在探索中逐步形成交际能力。

文章就小学英语阅读培养与能力发展作了一些思考，并且在小学英语阅读教学中引进自主互助合作学习对孩子的能力发展是有较强的现实意义的。

关键词：英语阅读；教学；互助合作；能力发展
一、小学阶段影响学生阅读培养的主要因素
（一）知识、技能基础的因素
小学生对英美国家文化缺乏一定量的了解，必然会影响阅读的进行。

小学是英语学习的初始阶段，学生的词汇量有限，应尊重这个客观实际，选取难易适中的材料，并及时查缺补漏，扩充学生的词汇量，逐步提高他们的阅读水平。

（二）情感因素
小学生是很难带着感情来思考和进行朗读的，他们的思维还不成熟，比较单一，往往只注意词的准确，不注意整个思想感情的表达，因而读得不够自然，语音语调也不够正确。

因此要鼓励学生在理解的基础之上，有感情地朗读，对于一些陈述性的文字，也要求使用标准的语音语调，注意速度、节奏以及意群的表达。

（三）方法与策略的因素
如果在教学字母的阶段缺乏必要的训练，那么很多学生就会对阅读感到困难。

也有的学生在朗读过程中出现唱读现象，这往往是教者过分强调集体朗读要整齐的结果。

小学生重模仿，而且对于语音比较敏感，学习起来要比成人容易得多。

在朗读训练时，要培养学生良好的朗读习惯，并教给学生一定的朗读方法，要坚持让学生听录音磁带，多使用标准的语音语调，要强调准确、自然地朗读。

要培养学生在阅读的过程中猜测生词意义的能力，猜测可以通过句子和上下文，通过题目、图示、构词法等帮助理解。

二、优化小学英语阅读教学的促进学生能力发展策略
（一）采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的真正动力，兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。

学生的学习兴趣既能转化为学习的动机，又能促进学生智能的发展。

为此，在激发学生阅读兴趣方面，可以采用如下实践途径或策略：
1．借助多种媒体
考虑到小学生有着好新奇、善模仿、爱表现、好动的思维特点，在开展阅读教学中，可以通过媒体手段中的画、色、声等多种感官的刺激，让学生通过感受美的形象，欣赏美的画面，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。

2．精选阅读材料
选择一些幽默的、趣味的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。

充分利用教材以外，可以从网上或者英文小读者上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。

如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。

总之，阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，拓展他们的视野，增加他们的求知欲。

这样既使于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语及其他能力的综合知识面。

（二）丰富阅读训练方式，提高学生理解能力
1．与口语训练结合
这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话，然后在学生之间开展对话练习。

比如学习一段关于英雄故事的文章后，让不同的学生扮演课文中的人物进行对话，这样做，既训练了朗读与理解文章的能力，又提高了学生进行阅读训练的积极性和主动性，同时也起到了育人的作用，
让学生从小树立远大理想，并为理想而努力学习。

2．与听力训练结合
在课内教学任务完成后，精选若干篇与本单元语法相近，话题相仿，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。

具体做法有两种：一种是先听录音然后回答问题；另一种是先阅读短文，然后由教师口头提出问题，学生回答问题。

例如：学习了Holidays in Shanghai这节后，学生充分理解了课文内容后，再播放一段听力关于Holidays in Beijing 然后提出一系列问题：What is Beijing like? Do many people visit Beijng every day? What places did the American students visit in Beijing? What did they buy there?Did they take photos in Beijing?这种听读结合，多种感官参与的方式有利于提高学生语言运用的综合能力。

（三）做好个人阅读规划，养成良好习惯
养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。

在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养是。

1．注重积累，讲究效益
在培养学生英语阅读能力中，不能忽视学生课外阅读的训练。

为此，我在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料外，还充分利用一切可利用的设施为学生提供课外阅读的机会，打造有利于学生英语阅读的环境，给学生布置相应的课外阅读任务，定时抽查并与其分享有关的阅读内容，肯定他们成功的地方，指出不足的地方让学生改进，既让学生体会成功的喜悦，又让学生明白自己的不足之处，并且在以后的学习中不断总结，不断进步，以此提高学生的阅读兴趣，使学生养成持之以恒的良好阅读习惯。

2．制订计划，持之以恒
教师要指导学生根据自己的实际情况制订一个学习计划，每天按计划严格执行。

例如：坚持完成“每周一篇”的课外阅读任务，坚持阅读英语报刊杂志等。

英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常检查学生是否履行了学习计划，并及时进行评价和指导。

（四）建设潜在阅读课程，创设浓厚阅读氛围
“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响，起到教育作用”的课程，其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生。

研究表明，潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。

由于英语不是母语，学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少，因此有意识地开发和建设英语潜在课程显得尤其重要。

对此，我针对校学生的特点和学校英语教学的实际，充分利用一切可利用的物质设施，精心打造有利于学生英语阅读的环境，为学生提供英语课外阅读机会，使学生在无意识中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。

如组织学生办好英语黑板报，刊登英语小故事、英文歌曲和西方文化背景知识或为学生介绍的英语读物；创设教室英语角，开辟英语学习园地、办英语图书角等，为学生搭建了交流英语阅读心得的场所。

在小学英语教学中，英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事，除了要做好以上几方面，我们教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。

因此，小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力，进而促进学生综合能力的发展。

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三、结束语
阅读是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。

阅读是一种技能，更是一种体验。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读及促进能力发展，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。

兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。

在阅读教学活动中，应创造性地设计更多的阅读后活动，让学生把语言知识进行内化、迁移，从而开阔视野，拓展思维，陶冶情操，提高阅读效果的同时增强语言实际运用能力。

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