浅谈班级自主管理与学生发展
班级是学校学生管理的基本单位，是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化
的重要基础。

“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的课程改革理念要求学生成为班级管
理的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中应充分发挥学生的主体，从而使他们的身心得到
锻炼，个性得到展现，因此作为班主任要努力引导学生发挥各自的主体作用，是班级成为学
生学习的、个性成长的、自我管理的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐成长。

班级
自主管理与学生发展包括两个方面，一是班级自主管理的认识，二是学生自主管理的价值。

1. 所谓班级自主管理就是指学生在教师的激励和引导下，以个体或团体的方式来处理管理班
级日常事物的一种管理模式当代教育，作为教育者应有传递者向顾问、助手、参与者转变。

班主任不能再当“保姆式”“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的自主性，让他们实行自
主管理。

学生自主管理，通俗的讲是指学生在管理上自己做主，也就是在管理过程中，学生通过意识
与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。

自主管理意识作为自主管理重要的内在构成因素，自主管理行为是自主管理意识的外部特征，其行为受自主意识调节，使学生管理自主性的最终体现，通过对学生的自主管理行为的分析，可判断其自主管理的水平。

在明确了学生资助管理的一般概念和基本构成要素的基础上，还
需要进一步考察学生自主管理的特点，以便为班主任对学生实行有效地管理奠定基础。

学生
自主管理特点表现为以下几点：自主性：这是最显著的特点，学生的自主管理立足于学生自
己管理自己，学生成为管理的主体。

协调性：自主管理是由意识、行为构成的整合物。

2. 学生自主管理的价值体现研究学生的自主管理的内涵吉特点有无实质性意义？他对班级管
理工作有无真正价值？这也是班主任对学生管理必须解决的问题。

2.1学生自主管理确立了“以人为本”的管理理念。

自主管理最基本的特点强调学生在管理中
的自主性，能动性、创造性。

它克服了以往管理中把学生作为被动客体，习惯对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生的自上而下的管理理念，改变成视学生为独立体，
管理主体的由下而上的、低重心的管理理念。

说到底，自主管理是一种相信学生、依靠学生、立足学生，以学生为本的管理模式。

2.2学生自主管理，确立了“以学生发展为本”的管理理念。

学生的自主管理强调学生在班级
管理中的主体地位，主张学生在管理中进行管理的自我设计，自我教育，自我调节。

这种管
理有利学生在管理中锻炼自己，提高自己，发展自己。

所以自主管理也是学生自身能力的一
种解放。

所以说它是一种以学生发展为本的管理模式，是从学生发展角度实际的管理模式，
它符合班级管理要为教育服务，培养学生综合素质的管理宗旨和发展方向。

由此可见，自主
管理事关成效与影响学生的健康成长，要想达到比较理想的班级管理效果，重要的是形成正
确的管理理念，产生立足于学生发展的管理模式。

班级自主管理体现了新课程改革的思想，
体现“以人为本”的新教育观，它是对传统班级管理的一种“挑战”。

在班级管理中实施自主管
理可以激发学生的自我管理，自我教育的意识；可以增强班级的凝聚力，增强学生的主人翁
意识和为他人服务的意识和能力，解放了班主任大量时间，是使班主任从繁琐的班级事务中
解脱出来，提高了班级管理的效能：有利于半封的转变，有利于促进学生的自主学习意识和
能力的提高，可以强化教师的“以学生为本”的教育观，做到眼中有学生，有利于教师在新课
程改革中的转变角色。