运用的是象征或托物言志的写法。
关于象征手法
比喻
托物言志
象征
拟人
暗示
借物抒情
因物说理
象征手法
在文艺创作中，象征主义往往是和 比喻手法融合在一起的，但二者又有区 别： ⑴比喻可以用于表示任何事物的性 状，而象征只用于表示有关人类的品质 或人类组织的性质，而且也都从本质特 征上考虑。
⑵一般的比喻，其喻体在全篇文 章中不占主要地位，它并不是文章的 主要题材，如果这类喻体在文章中占 了主要地位就称为象征体了。这种手 法也称为象征手法了，这是一个重要 的区别标志。 ⑶比喻适用于各类文体，象征一 般只适用于抒情作品。
动手画出文中排比句，反问句。 看一看句法有何变化。 句法变化 ①只觉得 ②不想到 ③竟一点也不联想到 ④又不更远一点想到。 句法中有异。点破象征意义。
第7自然段用拟人和对比给白杨树 以高度的评价，这是先抑后扬的写法。 具体说说怎么抑，又怎么扬的？ 两个“没有……”和“算不得好女 子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬 先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转， 则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯 定了“伟丈夫”两词对比更突出了白杨 树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树 到人。
⒋从表达方式看，将该段分为两层， 并归纳层意。 ……淡青色。‖这是…… ①描写白杨树的外形，赞美 它的外形不平凡。 ②揭示白杨树的内在气质不 平凡。
这四句排比句和反问句连用，意 思怎样加强？ ①让人由树联想到什么 ②让人由白杨树的朴质、严肃、坚 强，联想到有相同特点的北方农民。 ③由白杨树的坚强不屈联想到傲然 挺立、守卫家乡的抗日军民。 ④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力 争上游的精神，联想到用血写出新中国 历史的精神和意志。 四个反问句由外向内，层层深入。
自学指导：
1、听课文录音，弄清文中生字词的正确读音。 2、看注解，理解重点词语的含义。 3、整体感知课文，思考： ①课文写了哪些内容？全文的抒情线索是什 么？ ②作者为什么要“礼赞”白杨树？白杨树到 底有哪些地方“不平凡”？ ③你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了 赞美白杨树吗？他的真正意图是什么？运用的 是什么写法？
生字
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②作者为什么要“礼赞”白杨树？白杨树到底有 哪些地方“不平凡”？ 黄绿错综
生长环境 白 杨 树 不 平 凡
外形特征
无边无垠 景美 坦荡如砥 干：笔直 枝：向上靠拢 形美 叶：片片向上 皮：光滑 倔强挺立 努力向上 不折不挠
精神品质
神美
③你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞 美白杨树吗？他的真正意图是什么？运用的是 什么写法？ 不是。作者写作本文的真正意图是为了赞美 像白杨树那样正直、朴质、严肃、坚强不屈、 力求上进的北方的农民和敌后的哨兵。
扉页 目标 作者 背景 象征 区别 生字 生词 朗读
段落
初读 细读 拓展 小结 课练 结束
读准字音 大毡子（ zhān ） 开垦（ kěn 外壳（ qiào ） 主宰（ zǎi 倦怠（ dài ） 婆娑（ suō 丫枝（ yā ） 晕圈（ yùn 虬枝（ qiú ） 秀颀（ qí 坦荡如砥（ dǐ ） 潜滋暗长（ qián ） 恹恹欲睡（ yān ） 无边无垠（ yín ）
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2、请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
礁石
艾青
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 …… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 ……
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
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桐城市黄岗初中：舒林
作者简介：
茅盾(1896——1981)， 原名沈德鸿，字雁冰，浙 江省桐乡县人，茅盾是笔 名，著名作家、社会活动 家。担任《小说月报》主 编，并与郑振铎、叶圣陶 等发起组织文学研究会。 著有长篇小说《子夜》， 短篇小说《林家铺子》、 《春蚕》，散文《白杨礼 赞》等。
写 作 背 景
1940年前后，延安抗日根据地人民在中国 共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次 粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同 志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的 生活和革命精神，从根据地人民身上看到了中 华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白 杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白 杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对 抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树 身上了，《白杨礼赞》应运而生。
自学检测
1、请正确读出下列加点字的读音。 n） 无边无垠（yí 坦荡如砥（ dǐ ） 恹恹欲睡（yān ） 旁逸斜出（ yì） 虬枝（qiú） 婆娑（suō） 外壳（ qiào） 晕圈（yùn） 楠木（nán ） 秀颀（ qí ） 3、①课文写了哪些内容？全文的抒情线 索是什么？ 赞美白杨树的“不平凡”。
•在作者的眼里,白杨树这些好品质与哪些人相似?
拓展 小结 课练 结束
北方的抗日军民
•本文的写作意图,有人说是赞树,有人说是赞人,你认 为呢?为什么? 赞人，以物喻人。
这种托义于物的写法叫做：象征
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白杨树的象征意义是什么？Fra bibliotek农民哨兵
精神
这种手法称为托物言志。
当堂训练
1、完成课后练习二。
扉页 目标
象征
作者 背景 象征 区别 生字 生词 朗读
段落
初读 细读 拓展 小结 课练 结束
速读课文，思考以下问题
• 这篇文章对白杨树充满什么感情？
• 赞美
• 请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 •
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在 是不平凡的一种树。
运用的是象征或托物言志的写法。
3、文中的“楠木”象征什么？作者写“楠木” 的用意何在？ “楠木”象征了贱视民众，顽固的、倒退的人， （诸如国民党反动派）。
作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠 木），以人比人（北方农民和国民党反动派）， 用对比的手法反衬出白杨树精神的可敬，表达对 北方农民的崇敬和赞美。 4、你觉得文中的哪些语句写得比较好？请挑一 两处出来赏析。
自学检测：
1、在作者的心目中，白杨树的形象可以用哪一个 词概括？作者运用了哪些手法来写？ 伟丈夫 运用了欲扬先抑、拟人、对比等手法
2、白杨树和“北方的农民”“哨兵”有哪些相似之 处？作者是怎样一步步揭示白杨树的象征意义的？ 运用的是什么写法？ 由树及人、由外向内、由浅入深，一步步 提示白杨树的象征意义。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不 是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
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从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的 “高声赞美”，说明什么？
说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅 入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美， 还有崇敬的感情。 崇敬和赞美，就叫做礼赞。这篇课文就表达了 作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
崇敬和赞美
白杨礼赞
茅盾
听读课文，正音
无边无垠(yí n) 虬枝(qiú) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡（yānyān) 婆娑(suō) 秀颀（qí ）
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第一课时
• 学习目标： 1、了解作者及本文的写作背景。 2、积累文中的生字词。 3、整体感知课文，了解课文所写的 主要内容。
阅读下文段，回答文后问题。 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直 的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的， 一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上， 而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束， 绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上， 几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光 滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽 在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种 树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展， 高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗 着西北风。
文中多处出现的“白杨树实在是不 平凡的一种树”说一说它“不平凡”的 含义。 “不平凡”就是伟大，极普通就是很平 凡。白杨树是一种“极常见”和“极易 生长的树，它当然很平常，但以它外形 的美，尤其是内在美来说，它是不平凡 的。
⒌前半部分表达方式是 描写 ， 后半部分是 议论 。 ⒍这段文字的中心句是 第一句 。 ⒎这一段文字的描写顺序是 由 外表 ，到 本质 。 ⒏这段文字中，运用的修辞手法 有 拟人 。
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当堂训练： 做《随堂1+1》中“基础训 练”2—5题。
第二课时
学习目标：
1、学习象征和欲扬先抑的写法。 2、品味文章优美的语言。
自学指导：
重点阅读7—9段，思考： 1、在作者的心目中，白杨树的形象可以用哪一 个词概括？作者运用了什么手法来刻画这一形象？ 2、白杨树和“北方的农民”“哨兵”有哪些相 似之处？作者是怎样一步步揭示白杨树的象征意 义的？运用的是什么写法？ 3、文中的“楠木”象征什么？作者写“楠木” 的用意何在？ 4、你觉得文中的哪些语句写得比较好？请挑一 两处出来赏析。
白杨树象征了什么？ 白杨树象征了北方的农民，尤 其象征了民族解放斗争中所不可缺 的朴质、坚强，力求上进的精神。
扉页 目标 作者 背景
先自主阅读文章,弄清如下问题,然后小组交流,合作解决
•作者在写白杨树前,为什么先描写高原风光?
深入探究
写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境， 衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地， 象征 为后文揭示象征意义作铺垫。
这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什 么知道的？请找出有关的语句。