引导学生观察： 一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为 什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？
7.记口诀。
1） 口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？ 指名背一背，再全班背一背。
（2） 你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？ 引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上
面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就 尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文 水平低,⋯⋯十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课 时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语 文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因 就是腹中无物。 特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道 议论文的 “三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本 结构:提出问题 ―― 分析问题 ――解决问题,但真正动起笔来 就犯难了。知道 “是这样 ”就,是讲不出 “为什么 ”。根本原因还 是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出 像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。 要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作 技方面下功夫,必须认识到 “死记硬背 ”的重要性,让学生积累 足够的 “米”。
四、总结
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。 但随 着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能 力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。今天的数学课上我们学会了什么？ 你知道学了这些知识有什么用处吗？ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿 阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期 抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情 况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故 事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很 快。
一、导入 出示例题场景图。 认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？ 重点引导学生讲清： 画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。
二、编写口诀
1.根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。
出示表格：
船的只数
人数
指导学生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？
3只船呢？15人又是怎样算出来的？ 根据学生的回答，完成表格。
2.出示想想做做第3题。花坛里的花开得有点奇怪， 你知道 为什么54和45这两朵花开在一起吗？ 四五二十这句口诀有什么用？
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的 积吗？
3.出示想想做做第4题。 先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。
［说明： 利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既 引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和
[说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起 来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。 ]
2.提问：1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书：1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？（依 次在表格上面板书：2个5相加，3个5相加） 船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10
15
20
25
3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。
口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记 住。
小学二年级数学
教学目标
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程， 进一步理解乘法的意 义，掌握5的乘法口诀， 提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中， 初步培养发现简单规 律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 教学重点
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。 教学过程
板书：
15=5
25=10 35，你知道我们今天要编写的是 几的乘法口诀吗？（板书：5的乘法口诀）
1个5是5，就可以编一句乘法口诀： 一五得五。（板书： 一 五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他 几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。 根据学生的汇报，把口诀板书完整。
口头表达能力。 ]
4.出示想想做做第5题。
谈话： 几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不 到自己的家了，你能帮帮小兔吗？要求学生先连一连，再说 说为什么要这样连。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内 就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟 句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学 的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
[说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生 的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而 且能充分获得成功的体验。 ]
5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？ 先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。
6.提问： 根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出 几道乘法题，请你选择合适的口诀来计算，好吗？ 教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴 在相应的口诀后面。
（3） 现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口 诀都记牢了。
［说明： 以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让 学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培 养思维的深刻性与灵活性。 ］
三、想想做做，巩固提高
1.出示想想做做第1题。 先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。