《礼貌显魅力》说课稿我说课的课题是《礼貌显魅力》。
下面我将从教材、教学目标、教法、学法、以及教学设计谈谈自己的课堂教学设想及其理论依据。
一。
说教材（一）教材简析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。
这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。
本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
（二）学情分析一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。
而我所带的学生生源几乎来自农村，虽然朴实可爱，但文明礼貌比较欠缺，在他们的身上缺失了许多传统的文明礼仪，思想上不重视文明礼貌，家长也忽视孩子的品行教育，也不为孩子做出表率，导致学生在交往方面陷入困境，学生亟待提高思想上和行为上的修养。
八年级学生也有他的优势，好奇心强，喜欢大胆尝试，具备一定的分析能力和思辨能力，这有利于教师创设活动情境，展开教学。
（三）教学重点和难点教学重点：在生活实践和学习的基础上，学会礼貌待人，尊重他人，要把礼貌用语经常挂在嘴边。
确定的依据：思想品德课的教育主旨在于改善受教育者的品德水平，最终的目标是践行道德规范。
许多学生其实也懂得这方面的道理，然而实际生活当中却缺乏礼貌，甚至蛮横无理。
所以，本节课的教学重点确定为教会学生礼貌待人。
教学难点：礼貌的作用以及礼貌与尊重之间的关系。
确定的依据：这一部分理论性较强，如果不注意，很可能演变成一种说教,回到政治课的枯燥模式当中，这一点较难把握，所以教学中应给与特别注意。
二说教学目标本科依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
结合所在学校八年级的认知水平和行为习惯，本科的教学目标确定如下：1、情感态度价值观目标：纠正学生的交往态度，升华自身的情感，发自内心地认识到礼貌是沟通人与人之间关系的桥梁和纽带，认识到文明礼貌对提高人的修养大有益处。
2、能力目标：学会以礼待人，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
有意识地培养自己大胆尝试，努力实践的能力！3、知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现，掌握基本的礼貌用语。
三说教法1、现象调查法：通过测一测找一找等调查活动，并进行统计，用数字和现实来说明我们的礼貌行为已陷入危机！这种方法可以激发学生探讨问题的热情！2、情感体验法：借助情境表演和观看幻灯的形式，创设一种氛围，晓之以理，动之以情，引发学生思索和对比，可以提高学生对教材内容的理解和认同，从而达到教育的目的。
3、活动探究法：让学生自己去探究，体验和领悟，这种方法能体现教学理念“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，有利于教学内容的渗透！4、问题启发法：教学是以问题为线索的，精心设计好问题，犹如让学生钻进了你事先布置好的陷阱里，有利于教学的进行和展开！既可以激发学生的求知欲望，也可以调动学生的参与意识！四说学法教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。
所以我引导学生学习有以下几点：1、指导学生提前预习教材，围绕教材的观点，提出自己的想法和疑惑。
培养学生主动学习的意识和能力！2、指导学生透过现象分析本质，培养学生客观分析问题，辩证看问题的能力。
3、鼓励学生展开丰富想象，大胆发表观点，乐于捕捉身边事例，结合自身体验分析解决问题，培养学生的创新思维能力！五说教学设计（一）创设情景，导入新课本节课，我采用现象调查法来导入新课。
由现象入手，更具说服力！我下发文明礼貌调查清单，满分为10分，让学生进行分组填写并给与统计！看看学生能有多少及格的。
从而引出话题，让学生产生惊奇和思索，激发学生学习和听课的欲望！1、准时、不迟到2、彬彬有礼3、饭桌上行为得体4、不顶嘴5、不打断别人说话6、把“请”、“谢谢”挂在嘴边7、收到礼物后，写回谢条或当面道谢8、耐心地等待轮到自己9、随时随地体贴照顾别人（如替人开门等）10、尊敬和关心他人（二）合作交流，新课探究。
1、事例感染，让学生认识到缺少礼貌的危害，体会感悟礼貌的作用及意义。
美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带着孩子休息,孩子边吃边扔，旁边有一位老者跟着她们母子捡地上孩子扔下的垃圾，母亲拉着孩子的手说:”如果不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。
老人在旁默不作声……下午，公司召开全体中层干部会议，女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现坐在主席台的却是上午的那位老者（他就是总裁）……教师启发提问：接下来会发生什么事？为什么？对你有何启发？让学生展开丰富的想象，设计各种结局，激发学生探究的欲望，在探究中感悟到礼貌的重要意义！这是突破本课重难点的第一步，有利于培养学生的想象力，分辨是非的能力和理论联系实际的能力，从反面的角度让学生意识到没有礼貌会让你失去他人对你的信任，从而引出教师所要分析讲解的话题，即礼貌的作用和意义：简单的礼貌行为传达着你对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善。
也表明一个人是否具有道德修养。
2、引导学生阅读教材里的故事《太阳和风》，进行归纳和总结。
在这里我设置两个问题：一是这个故事说明了什么？学生畅所欲言，即可。
二是结合我们身边的事例，说说我们自身的感受，并剖析无礼的害处。
最终得出结论：尊重温和永远胜于激烈狂暴，有礼胜于无礼。
人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体体现。
3、小品表演，情景感悟。
情景剧表演《微笑的魅力》。
学生表演完之后，让学生说说自己的感受,引导学生感悟礼貌在人际交往当中的重要性。
通过小品表演，可以有效调动学生的学习积极性，使学生参与到教学活动中来，有利于对学生表演能力、探究能力、理论联系实际能力的培养。
并引导学生认真回答教材设计的问题，从而引出第二个内容：你认为礼貌都包含哪些方面？具体表现有哪些？幻灯展示，列表归纳（语言文明、态度亲和、举止端庄）４活动探究，落实教学目标。
探究题目：1、日常礼貌用语大体分为哪几种？2、请各小组进行归纳，并诵读教材中的礼貌用语。
2、即兴表演。
如果客人到你家去做客，你参加各种活动或是到老师办公室，都该使用那些礼貌用语呢？应该有的态度和举止又怎样表现呢？请同学们上台表演。
3、结合学生生活，校园不礼貌的口头禅有哪些？找出来，晓之以理，动之以情，帮助学生改掉口头上的不礼貌用语，远离不礼貌行为。
（三）知识梳理，总结归纳，再现主题。
1、请学生归纳，这节课你有什么收获？2、请同学们围绕礼貌用语制作一条公益广告，向全班同学展示，并请同学进行倡议，倡议大家使用礼貌用语。
(四)板书设计(略)(五)课后延伸。
作业：反思一下自己在与人交往中的行为举止，有那些值得肯定的地方，有那些需要改进的地方，并提出改进方法。
我的感悟：在设计这一节课的内容时，我主要把握了素质教育的教学理念，学生为主体，教师为辅助这一原则，在这一教学理念的指导下，教学设计中我想方设法充分发挥学生的主观能动性，调动学生的参与热情，让学生自己去找问题，发现问题，解决问题，让学生在情境中体验和感悟，注重活动，淡化说教，并给与适当点拨和启发，让课堂充满活力和生机！通过这样的途径，来完成教学目标。
《礼貌显魅力》说课稿卢龙县下寨乡中学王玉芳我是下寨乡中学王玉芳，今天说课的题目是《礼貌显魅力》。
下面我将从教材、教法、学法、教学程序及教学评价五个方面谈谈自己的课堂教学构思及其理论依据。
一、教材分析（一）本课在教材中的地位与作用《礼貌显魅力》是人教版教材八年级上册第四单元第七课第一框的内容。
八年级《思想品德》上册讲的是我与他人的关系，重要的是学会如何与他人交往。
本课主要学习以礼待人，而本框《礼貌显魅力》是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；但现在青少年缺少文明礼貌，随处可见不文明的现象。
基于这些原因，本框对于学生文明礼貌素质的形成很有帮助，对学生今后的可持续发展奠定基础。
前面六课分别就如何与父母、同学、朋友、老师、国际友人和网络空间交往进行了学习，本框是对前面六课的小结，并为下面的学习作一个铺垫。
所以本框在全书起着承上启下的作用。
（二）教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及我校八年级学生的认知结构和心理特征的实际。
本框的教学目标确定如下：【知识目标】懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用；理解礼貌与尊重之间的关系。
【能力目标】在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人；能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【情感、态度和价值观目标】乐于以礼待人；通过礼貌表达对他人的尊重；树立以不讲礼貌为耻的交往态度；形成讲文明、懂礼貌的交往态度。
（三）教学重点、难点及确定的依据教学重点:对人有礼貌的表现确定的依据：现在不少家长只关心孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌的表现。
教学难点:在实际生活中践行文明礼貌确定的依据：因为现在青少年学生的文明礼貌习惯差，通过学习知道文明礼貌的重要性，但在实际生活中如何运用，如何贯穿到生活实际当中去难度很大。
二、教法分析课堂教学是教师和学生的双主互动过程。
针对八年级学生有思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我设计的教学方法是“活动探究教学法，情感体验教学法”。
体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己会活动、探究、体验、领悟，在关键处教师给予适当点拨，以起到“画龙点睛”的作用。
1．活动探究教学法新的课程标准要求“让学生在学习中活动，在活动中学习”。
活动探究教学法充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
2．情感体验教学法借助情境设计和情景表演等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。
三、学法分析我们常说：“现代的文盲不是不懂得字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
设计本课学法为：合作探究法、分析归纳法、总结反思法。
意在充分体现学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过讨论、表演等活动形式，让学生去活动、探究、领悟，从而形成一定的体验，分享成功的快乐，给学生自己驰骋的蓝天。
四、教学程序设计与分析（一）情景故事，引入新课出示《青年问路》的故事，让学生初步感知礼貌的重要性。
设计意图：由生活中的故事引出礼貌是什么?为后面的教学做铺垫，同时激发学生的探究兴趣。
（二）创设情境，提出任务出示图片《新华书店买书》的故事，提出问题，启发学生思考。
通过具体的情境引导学生分析文明礼貌对于人际交往的重要性，具备初步的判断能力。