水彩画课程是小学生的艺术色彩启蒙教育项目，教师必须帮助学生认识色彩、分辨色彩，在此基础上教会学生以水调和多样的色彩，创作简单的绘画作品。

不论是什么类型的绘画，掌握素描和选择色彩的基本功是最基础的。

小学生的素描能力和色彩分辨能力往往不足，因此创作作品往往缺乏表现力，教师应该反思这方面的教学工作，以获得良好的教学效果。

一、加强观察，加深学生对水彩画的认识
要想让学生创作出一张富有表现力的水彩画，教师必须加强学生对于色彩的理解。

首先，教师可以让学生通过对一些物体固有颜色的观察，如，太阳是红色的，月亮是黄色的，等等，丰富对于色彩的认知。

其次，教师应该引导学生观察不同光照下、不同空间内的多样物体的颜色变化，让学生在脑海中形成色彩变化的概念，形成正确的色彩变化认知。

当然，小学低年级的学生与高年级学生的认知有一定的差异，教师应该针对不同年龄段的学生展开不同的教学。

如，对于低年级小学生，教师应该让他们选择自己想要的色彩和绘画工具进行创作，发挥天马行空的想象，创作出他们脑海中的水彩画。

为了使构图更加完整，教师可以引导学生临摹一些简单的图像，把临摹的物体在画纸上“放大”。

对于三、四年级的小学生来说，其应该学习一些基本的色彩知识，如三原色，为了得到其他的基本色，可以将这三种原色按照不同的比例混合，让学生自己尝试可以使其留下更加深刻的印象。

除了色彩知识以外，教师还要教给中年级学生一定的基础绘画技巧，如平涂等。

而面对高年级学生，教师可以让他们学习更有技巧性的填涂方法，如分布着色；让学生学习水彩画的不同方法，如干画法、湿画法；从单色到间色，直至让学生学习用复色进行创作。

二、加强训练，锻炼学生的水彩画技能
首先，教师要锻炼学生对于水的运用。

在水彩画中，掌握运用水分的技巧是掌握绘画技艺的关键，是创作出优秀作品的基础。

教师要为学生提供科学、合理的绘画思路：在创作过程中先用铅笔勾勒出物体的大致轮廓，用干净的水在画纸上描绘一遍，之后就可以上色了。

教师要着重强调对水分掌控的训练，让学生充分感受水滴在画纸上的流动、渗透、蒸发等，要一步一步地让学生感受这三种变化及其在画纸上产生的不同效果。

在学生掌握了基础之后，教师就可以让他们学习将水与颜色叠加，根据创作时环境的干湿度和所用画纸的吸水能力把握水的比例，让学生多加练习，纠正学生在绘画过程中的不合理的方法，并比较多样的绘画效果，让学生了解不同技巧可得到的效果。

其次，教师要让学生注意色彩的科学利用。

在上色之前必须进行调色，调色时一定要让水充分渗透在颜料中，搅匀后再使用；在上色阶段要按照步骤，由浅入深，根据填涂色块的大小控制颜料多少；换颜色时，必须确保笔刷是干净的，不会对其他颜色造成污染。

最后，教师要让学生巧妙掌握画笔的运用。

在绘画过程中，要想体现更生动的绘画效果，学生必须追求不同用笔技巧的表现力，用一支笔展现出不同质感、不同动态、不同节奏甚至不同气氛的画面，针对按、扫、点、提等不同笔法展开探索、练习。

三、关注范作，培养学生对水彩画的欣赏
教师可以带领学生欣赏一些水彩画范作，在讲解的过程中，首先让学生说说在这幅画中创作者运用的色彩和主要画法，让学生了解水彩画能够体现出的样式及其特点，使学生能够真正理解确保水彩画色彩鲜亮的方法，即不过多地调色、填涂。

教师可以让学生根据这些范画技法和已掌握的绘画技巧，创作一幅相关题材的作品。

教师在批改学生作品时，要好好利用改画的环节，首先让学生说出画面中不满意的地方，教师可以利用丰富的经验帮助学生完善。

在此基础上，教师也可以根据学生的思路为学生提出建议。

如果学生不能利用掌握的技巧获得自己想要的效果，教师可以在课下对学生进行辅导，以激发学生的学习自信心和学习兴趣。

总之，小学生创作的水彩画既具有美术作品的共同性，也具有其他美术作品无可比拟的独特艺术魅力。

教师应该在长期的教学过程中积累经验，总结教学规律，针对不同年龄段的学生设计不同的教学方法，更好地迎合当今小学生对于水彩画创作的要求，以获得良好的教学效果。

（作者单位：扬州大学教科院附属杨庙小学）
编辑杨婷
小学美术课中的水彩画教学反思
□许燕
摘要：小学生创作的水彩画既具有美术作品的共同性，也具有其他美术作品无可比拟的独特艺术魅力。

小学生的绘画技能和色彩分辨能力往往不高，因此创作的水彩作品往往缺乏表现力。

教师应该反思这方面的教学工作，针对不同年龄段的学生设计不同的教学方法，更好地迎合当今小学生对于水彩画学习的要求，以获得良好的教学效果。

关键词：小学美术水彩画教学反思
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